教资考试德育过程的基本规律思维导图
在教师资格考试中，德育过程的基本规律主要以客观题加主观题、以判断题的形式进行考查
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思维导图大纲
教资考试德育过程的基本规律思维导图模板大纲
一、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体
(1)道德认知
【含义】
指学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，其中道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识
是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础
【理解】
道德认知主要考察的方向有例子型反选，比如小明知道乱丢垃圾是一种不文明的行为，这就属于道德认知
(2)道德情感
【含义】
根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂
【理解】
道德情感是评价他人或者自己的行为而产生的内心体验，评价他人而产生的内心体验
比如小明在看到别人乱丢垃圾的时候觉得内心很愤怒
评价自己而产生的内心体验
比如小明因为自己早上匆忙上学而随意丢垃圾感到羞愧
(3)道德意志
【含义】
个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量
【理解】
道德意志一般都伴随着克服困难
比如小明经常上课迟到，班主任问他为什么。他说：“我也不想迟到啊，但是我就是起不来”
这个例子表明小明认识到了上学不应该迟到，但是因为意志力不够而起不来床，所以是道德意志不够
(4)道德行为
【含义】
是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志
【理解】
道德行为指的是出现了实际的关乎道德的外部表现，比如小明知道随意丢垃圾是不对的，这属于道德认知
而小明知道丢垃圾是不对的所以从来不乱丢垃圾，这就表现了小明出现了从来不丢垃圾的道德行为
2.德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展
(1)要注意全面性(统一性)
【含义】
知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键
道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和行为，道德情感和意志又对道德认识的巩固和发展
道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的促进作用
【理解】
知、情、意、行四个要素都要发展
(2)要注意多端性
【含义】
知情意行是相互作用相互联系同时又相互独立的，在具体的教育实践中知情意行的发展是不协调的
因此并不一定都按照知情意行的顺序发展，具有多端性，可以从任何一个薄弱环节入手
【理解】
多端性指的是德育一般情况下都是按照知情意行的顺序开展的，但是不是绝对的
德育过程也可以从知情意行的任意一端开始，比如从先培育道德意志开始，或者培育道德行为开始都可以
班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的
二、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
1.活动和交往是思想品德形成的基础
【含义】
思想品德形成的过程需要在学生活动和交往中实现，所以活动和交往是思想品德形成的基础
2.学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响
【含义】
学生在活动和交往中受到的影响肯定不止来自于一个方面，必定收到多个方面的影响
【理解】
比如来自老师的影响、同学的影响、学习书上的内容而产生的影响以及在实践活动时产生的影响等
三、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
1.学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动
【含义】
学生的思想品德是知情意行的统一体，他们的产生变化都依赖于个体的心理活动，所以任何思想品德的变化
也都必须依赖于学生个体的心理活动
2.在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程
【含义】
在德育过程中，学生会接触到外界教育的各种因素，他们吸收，分析，综合这些外界因素的过程就是一种内部的矛盾斗争的过程
3.青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程
【含义】
德育过程不仅包含学生接触与吸收外界教育因素的过程，也是他们进行自我教育的过程，在自我教育的过程中会产生思想内部的矛盾斗争
四、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
【含义】
德育过程不是一蹴而就的，它需要持续的，反复的进行，因为在德育过程中，学生的发展水平不是一下子提高的
而是长期逐渐变化的，又正因为学生意志的薄弱性，所以德育过程的发展是不平衡的，有时候甚至会出现倒退
【解释】
这一现象产生的原因主要是由于学生的意志较为薄弱，自制力不强，需要长期进行监督
也就要求教师在德育的具体实施过程中要反复抓、抓反复。品德培养的时间是一个持续时间长，逐步提升的过程
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