《教育知识与能力》思维导图
对中学班级管理与教师心理及中学生德育重要知识点归纳总结
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思维导图大纲
《教育知识与能力》思维导图思维导图模板大纲
中学生德育
中学生品德发展的特点
伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显
品德发展由动荡向成熟过渡
皮亚杰道德认识的发展
0-2岁前（道德阶段）
2-8岁（他律道德阶段）
8-12岁（自律道德阶段）
12岁以后（公正阶段）
促进中学生形成良好品德的方法
有效的说服
以理服人、以情动人
考虑学生原有态度
树立良好的榜样
利用群体的约定
给予恰当的奖励与惩罚
价值辨析
选择阶段
赞赏阶段
行动阶段
中学道德内容
爱国、集体、国际主义
辩证唯物主义世界观和人生观
劳动纪律法制教育
理想和传统教育
安全教育
三生(生存生活生命)教育
升学就业指导
德育过程的基本规律
德育过程是对学生的知情意行培养提高的过程
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
中学德育原则
导向性原则
疏导性原则
尊重与严格要求相结合原则
教育的一致性与连贯性原则
因材施教原则
中学德育的途径
思政课与其他学科教学
社会实践活动
课外、校外活动
共青团组织的活动
校会、班会、周会、晨会时事政策学习
班主任工作
中学德育方法
说理教育法
榜样表示法
陶冶教育法
实际锻炼法
品德修养指导法
品德评价法
中学班级管理与教师心理
班集体的发展阶段
班集体的形成期
班集体的巩固期
班集体的成熟期
课堂管理原则
了解学生的需要
创造积极的课堂人际关系
采取有效的教学措施
建立相对稳定的课堂规范
课堂管理的影响因素
教师的领导风格
班级规模
班级性质
对教师的期待
学生学习行为
创设良好课堂气氛的条件
社会和学生的定型期望
班集体的特点
学校领导的管理类型
教师自身的素质
课堂纪律类型
教师促成的纪律
集体促成的纪律
任务促成的纪律
自我促成的纪律
课堂情境结构
班级规模25-40人为宜B、确立课堂规矩C、作为分配考虑性格和人际关系
课堂教学结构
教学时间合理利用B、课程表的编制C、教学过程的规划
课堂问题行为产生的原因
学生原因
适应不良
厌烦
挫折与紧张
寻求注意与地位
过度活动
性别差异
教师原因
要求不当
滥用惩罚手段
教师缺乏自我批评精神
环境因素
家庭因素
大众媒体
课堂内部环境
课堂问题行为的处置与矫正
科学制定教学计划
调整学生认知结构
精确而严格的指导
建立良好的教学秩序
行为矫正与心理辅导
协调同伴关系
与家长合作
班主任的工作内容和方法
班主任常规工作
了解学生
组织和培养班集体
建立学生档案
个别教育
班会活动
协调各种教育影响
操行评定
计划和总结
课外活动
课外活动的意义
开阔视野
发展个性
培养能力
道德教育
课外活动的主要内容
社会实践
学科活动
科技活动
文学艺术
体育活动
社会公益
课外阅读
课外活动特点
自愿性
灵活性
实践性
课外活动组织管理的要求
目的明确
内容丰富、形式多样、富有吸引力
教师指导与学生积极性、主动性相结合
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