教育学知识与能力心理学基础知识（一）思维导图
教育学知识与能力中心理学基础，及相关知识点
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思维导图大纲
教育学知识与能力心理学基础知识（一）思维导图模板大纲
一、心理学的研究对象及其结构
桑代克：教育心理学的奠基人
心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的学科
心理现象
心理过程：认知过程、情感过程、意志过程
个性心理：个性倾向性（需要动机、兴趣、信念、理想）
个性心理特征（能力、气质、性格）
二、认知过程
（一）注意
1、含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动作特征之一
2、分类
无意注意
不需要
主客观条件
有意注意
需要
目的、间接兴趣组织、意识力
有意后注意
不需要
直接兴趣、熟练、系统化
3、注意品质
1注意的范围——也称注意的广度
eg ：一目十行
影响注意广度的因素：注意的广度注意对象的特点的变化而有所不用，活动的性质和任务（复杂程度）个体的知知识经验
2注意稳定性——注意持久性
与之相反注意的分散：分心
eg :被窗外小鸟所吸引不能专心听课
注意的起伏：注意不能长时间的保持固定不变经常出现周期性加强或减弱
影响注意稳定性的因素
注意的对象的特点
主体的精神状态
主体的意志力水平
3注意的转移：有意识的把注意力从一事物转到另一事物上去
eg ：第一节课听语文课，第三节课听数学课就需要注意转移
影响注意转移的因素
对原活动的注意集中程度
新注意对象的吸引力
明确的信号提示
个体的审计烈性和自控能力
4注意的分配：同一时间内把注意力集中于两种以上对象或活动的特征
eg ：边听边讲笔
影响注意分配的原因
至少一种应高度熟练
有内在联系
注意规律在教学中的应用
1.正确运用无意注意规律组织教学活动
2.运用有意注意的规律组织教学提高学习自觉性
3.运用两种注意相互转换的规律组织教学引导学生交替使用不同的注意形式保持学习活动
4.要根据注意的夜店和规律培养学生的注意
（二）感觉
1感觉
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映
2分类
外部感觉——视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
内部感觉——机体觉、运动觉、平衡觉
3感受性和感觉阈限
感受性——感觉器官对刺激的感觉能力
感觉阈限——具体的值（感受性和感觉阈限成反比关系）
绝对感受性——感觉出的最小刺激量的能力
差别感受性——能察觉出两个同类别激物之间的最小差别量的能力
绝对感受阈限——能察觉出的最小刺激量
差别感受阈限——刚能引起差别感觉的两个刺激的最小变化量
4感觉的基本规律
(1）感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象
视觉暗适应：（明一暗）从阳光照射的室外走入电影院
明适应：（暗一明）从电影院出来开始觉得光耀眼很快就恢复正常
(2）感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象
同时对比，如：敏感相邻的边界上看起来亮出更亮暗处更暗（马赫带现象）
继时对比，如：吃完药以后再吃糖就觉得糖更甜
(3）感觉后像：外界刺激停止作用后暂时保留的感觉印象
正后象：如看到白光以后眼睛里保留着白光的感觉
负后像：如看到等光灭了眼睛里却留下一个黑丝灯泡现象
(4）感觉的相互补偿：指某种感觉系统的机能能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来弥
(5）联觉：一个刺激不仅引起一种感觉同时还引起另一种感觉的现象
如红色看起来觉得温暖蓝色看起来觉得清凉
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