教育学知识与能力心理学基础知识（二）思维导图
心理学中知觉、记忆的相关知识点
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思维导图大纲
教育学知识与能力心理学基础知识（二）思维导图模板大纲
（一）知觉
1、知觉
是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的人脑中的反映
2、知觉的种类
①空间知觉﹣人脑对物体空间特征的反映
②时间知觉一人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知
③运动知觉一真动知觉似动知觉
3、知觉的特性
(1）理解性
人利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征
(2）选择性
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰的反映的特性
(3）整体性
根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程
(4）恒常性
指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程
（二）记忆
1、记忆
人对过去经验的识记、保持、再现的过程
2、记忆的分类
记忆内容的不同
形象记忆
表象的形存储
语义记忆
词语为表达知识的记忆
情绪记忆
曾经体验过的情绪内容
动作记忆
经历过的运动动作
记忆保持时间
瞬时记忆＝感觉记忆
0.25-2秒
短时记忆
一分钟左右
长时记忆
一分钟以上
信息加工和存储内容
陈述性记忆
陈述性知识 事实类信息
程序性记忆＝技能记忆
怎样做 如何掌握技能
3、记忆的过程（识记＋保持＋回忆或再认）
(1）识记（开瑞）
根据识记的有无目的性：无意识记和有意识记
意识记根据识记的方法：机械记忆和意义记忆
(2）保持
1遗忘的概念：对识记材料不能回忆或再认
2遗忘的规律：艾宾浩斯：提出遗忘曲线
3影响遗忘进程的因素
1学习材料的性质
2识记材料的熟练和学习程度的大小
3识忆任务的长久性重要性
4识记的方法
5时间因素
6情绪和动机也影响这遗忘的进程
4遗忘的原因
消退说
记忆得不到强化而逐渐衰退，最后消退的结果
干扰抑制说
前摄抑制：先学的材料对识记和回忆后学的材料有干扰作用
倒摄抑制：后学的材料对保持回忆先学的材料的干扰作用
压抑说
弗洛伊德（动机说由于情绪或动机的压抑作用引起）
提取失败说
舌尖效应图尔文（个体在提取是没有找到适当的提取线索)
同化说
奥苏贝尔（这是一种积极的遗忘）
(3）回忆或再认
不同条件下重现过去经验的过程
利用记忆规律促进学习有效学习
1、明确记忆目的，增强学习的主动性
2、理解材料的意义，少用机械记忆
3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解
4、运用组块划学习策略，合理组织材料
5、运用多重编码方式，提高信息架构处理的质量
6、注意复习方法，防止知识遗忘
防止遗忘的办法
1、及时复习、经常复习
2、合理分配复习时间
3、做到分散与集中复习即可
4、反复阅读与试图回忆相结合
5、复习方法要多样化
6、运用多种感官参与复习
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