教育学知识与能力心理学基础知识（六）思维导图
小学儿童的学习的特点、理论等相关知识点
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思维导图大纲
教育学知识与能力心理学基础知识（六）思维导图模板大纲
一、小学生学习的特点与规律
（一）学习
由于练习或反复经验而产生的行为、能力上的比较持久的变化及其过程
二、学习理论
（1）行为主义学习理论
学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结从而获得新经验的过程
（一）巴甫洛夫的经典性条件作用理论
1、巴甫洛夫的经典实验
条件反射是人和动物后天学习的
第一信号系统
第二信号系统
2、经典性条件反射的基本规律
获得与消退
刺激分化与分化
（二）桑代克的尝试错误说
1 准备律 （包括生理和心理）
2 练习律
3 效果律
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律
（三）斯金纳的操作性条件作用理论
人和动物行为有两种：应答性行为和操作性行为
操作性条件的基本规律
1 正强化：予一个愉快刺激从而增强其行为出现的概率
2 负强化：摆脱一个厌恶刺激从而增强其行为出现的概率
3 惩罚：呈现一个厌恶刺激（如体罚）以消除或抑制此类反应的过程
4 消退：是一种无强化的过程其作用于降低其中应在将来发生的概率
（四）班杜拉的社会学习理论
（1）认为学习主要是观察学习
1 直接强化 ：观察者表现出观察行为而受到强化
2 替代性强化 ：学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化
3 自我强化：观察自己的行为
（2）认知学习理论（主动的在头脑内部构建认知结构）
1 荀勒的完形一顿悟学习理论（格式塔学习理论）
2 布鲁纳的认知发现学习理论：认为学习的本质不是被动的形成刺激—反应的联结而是主动的形成认知结构
获得
转化
评价
3 奥苏伯尔的有意义接受学习论
1 学习材料的逻辑意义
2 有意义学习的心向
3 学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识形成联系
先行组织策略：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料
4 托尔曼的符号学习理论
①学习是有目的的，是期望的获得
②学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程
5 皮亚杰的认知发展阶段论
（1）感知运动阶段（0-2 岁）客体永恒性
（2）前运算阶段（0-7 岁） 不守恒 思维不可逆 自我中心 泛灵论
（3）具体运算阶段（7-11 岁）守恒 思维可逆 简单抽象思维
（4）形式运算阶段（11-16 岁）命题 推理
（3）人本主义学习理论（马斯洛和罗杰斯）
（4）建构主义学习理论 皮亚杰创始（维果斯基 奥苏伯尔 布鲁纳推动）
建构主义在学习观上强调学习的主动构建、社会互动性和情景性
教学启示 1、探究学习 2、支架式教学 3、情景教学 4、合作学习
三、个体差异与因材施教
能力差异
认知方式差异
性格差异
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