教育学知识与能力心理学基础知识（七）思维导图

做出判断时，利用内部的参照，不易受外部干扰

做出判断时倾向于外部参照，容易受周围人们的影响和干扰，善于察言观色

快速形成自己的看法，但是往往不够准确

不急于回答，回答准确

搜集信息，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的答案

不同方向扩展思维，最终产生多种答案而不是唯一正确的答案

1、事物本身的特性

2、人们已有的知识经验

3、人们对事物产生的愉快情感体验

1、建立积极地心里准备状态

2、充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣

3、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

4、改进教学方法，增强学生学习兴趣

5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学习的愿望

广义：泛指所有有目的、有计划的对社会成员在政治思想与道德方面施加影响（包括 社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育）

2、狭义：学校德育

外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体

内部条件：认识失调、态度定势、道德认识

（一）皮亚杰道德发展理论

（二）科尔伯格的道德发展理论

1、是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、是促使学生思想内部矛盾运动的过程

3、是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响过程

4、是一个长期的反复的，不断前进的过程

1、导向性原则：方向性

2、疏导原则：循循善诱、以理服人

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则

4、教育影响一致性与连贯性原则多方面：家庭、学校

5、因材施教原则

6、知行统一原则

7、依靠积极因素与克服消极因素原则（长善救失）

8、正面教育与纪律约束相结合的原则

9、集体教育与个别教育相结合原则

基本途径是

常用的德育方法

美育又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的 审美观点和感受美、鉴赏美的能力的教育

最早提出系统的美育思想的是：柏拉图和亚里士多德

快乐教育思想渊源《诗艺》

孔子：“比德”思想

席勒：提出美育概念

梁启超：趣味教育

王国维：第一个把美育概念引入中国

蔡元培：“以美育代替宗教”

形式教育