教资考试教育教学知识与能力教学评价的种类思维导图
对教学评价的两个重要的评价分类进行全面的分析
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思维导图大纲
教资考试教育教学知识与能力教学评价的种类思维导图模板大纲
(一)根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
(1)诊断性评价
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价
一般是在教学活动开始的时候进行，还可以叫做配置性评价或者安置性评价，主要是为了诊断问题、原因的
功能
①检查学生的学习准备程度
②决定对学生的适当安置
③辨别造成学生学习困难的原因
例如
摸底考试;在教学活动开始前识别学生发展的个体差异，从而对学生教育背景、存在问题及其原因作出诊断的评价
(2)形成性评价
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价
一般是在教学过程中进行，主要是为了反馈调节改进的
功能
①改进学生的学习
②为学生的学习定步
③强化学生的学习
④给教师提供反馈
例如：随堂测验、课堂提问
(3)总结性评价
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价
一般在教学活动结束时，主要是为了评定等级成绩的，与形成性评价相比较，更加关注测验的信度效度
功能
①评定学生的学习成绩
②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的
例如：期中、期末考试
(二)根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
(1)相对性评价
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价
它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣
而不考虑他是否达到教学目标的要求，突出表现为没有固定的标准
相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据
它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视
例如：招聘考试、比赛排名、高考等
(2)绝对性评价
绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价
它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的
突出表现为有固定的标准
具体作法
在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度
绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况
它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于毕业考试和合格考试
它的缺点是不适用于甄选人才
例如：教师资格考试、驾照考试合格类考试等
(3)个体内差异评价
这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。总之，强调自己跟自己比较
例如：小红这次语文考试比上次考试多了10分
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