教资心理学—知识学习分类思维导图

符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者是说学习符号本身代表什么。

符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。

符号学习分为：

幼儿园阶段

概念是人脑对客观事物本质特征的认识。

事物的本质特征是决定事物的性质，并使该事物区别于其他事物的特征，非本质特征则是对事物不具决定意义的特征。

比如

小学阶段

命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。

比如

命题是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等，因此它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。

命题学习旨在反映事物之间的关系，是一种更加复杂的学习。

下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

简单来说下位学习的学习就是一个至上而下的一个学习，先学习一个大的，高级的概念再去学习小的低级的概念

比如

上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

比说

当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

比如