教资考试埃里克森的社会性发展阶段理论思维导图

婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现

对婴儿而言，健康心理发展的基础是建立起对这个世界的基本信任感，认为世界是安全的、美好的

如果成人没有给予婴儿这种能够满足其安全感的基本需要，婴儿出生后没能获得很好的照顾，就会产生不信任感

从而为其人格的正常发展埋下了不良的种子

儿童在这个阶段主要是获得自主感而克服羞怯感，体验着意志的实现

婴儿开始逐渐感觉到自己的力量，处处想为自己的行为做主，如自己吃饭、自己取东西等

尽管这一时期儿童大量的行为会被成人阻止，但成人须给儿童一定的自主，让其参与成人的一些活动

而不应嫌麻烦而完全阻止或替代儿童，更不能强迫或羞辱儿童

只有这样儿童早期人格发展中的自主感才能够逐步建立起来

与上一时期的自主感不同的是，这时儿童不再仅仅是从动作上满足自己的要求，而是通过一些假想性游戏去探索自己的认同感

成人开始觉得孩子开始逐渐变得不听话了，实际上这正是由于儿童对获得主动感的要求所致

如果父母对孩子的活动给予支持，那么其就会获得主动感，人格也就朝向积极的一端发展

相反，如果父母过度要求孩子的自我控制，就会引发儿童产生过度的内疚，认为自己不是一个好孩子

本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现

这一时期的儿童一方面积蓄精力，勤奋学习，以取得学业上的成功

另一方面，他们在追求成功的努力中又有害怕失败的情绪

此时老师、家长对儿童学习的评价会成为孩子自我评价的标准

如果儿童在学校、家庭和同伴间受到的是消极的评价，就会出现自卑感，使人格发展朝向消极的一端

本阶段的发展任务是建立同一感和防止混乱感，体验着忠诚的实现

如果个体把自己的各个方面，比如信念、性格、性别角色、未来的职业选择等很好地整合起来，个体就会获得较好的角色同一性

反之，则出现角色混乱

对“我是谁”的回答，如果是成功的，他们的自我认同感就建立了，理解自己是怎么样的人，接受并欣赏自己，并影响以后的职业选择

如果发展得较顺利，找到比较满意的配偶，那么将会体会到亲密感

如果由于某些原因暂时还未找到合适的配偶，那么将会体验到一种孤独

本阶段的主要任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现

繁殖不仅指个人的生殖力，主要指关心、建立和指导下一代成长的需要

因此，有人即便没有自己的孩子，也能达到一种繁殖感

在这一阶段成人要承担工作和照顾家庭、抚养孩子的责任

不能或不愿意承担这种责任会变得停滞或自我中心

这一时期的主要任务是获得完善感而避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现

认为自己的生命周期与新一代的生命周期融合为一体

如果说达不到这种感觉就不免恐惧死亡，觉得人生苦短，对人生感到厌倦和失望

个体的生活经验，尤其是社会经历，决定着最终的生活危机的结果