教资考试教育教学知识与能力意志品质与认知风格思维导图
认知风格是心理学知识点，意志品质也是比较重要的一部分内容，这部分的内容在教师资格科目二考试中，多是以单选题的形式考查。着重考查考生对不同认知风格的理解和区分，常以定义、举例的方式来进行考查。因此，在备考时要着重理解不同认知风格的含义。
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思维导图大纲
教资考试教育教学知识与能力意志品质与认知风格思维导图模板大纲
意志品质
首先，意志品质是一个人在意志行动中形成的比较稳定的特质，意志的品质有哪些呢
它主要包括：自觉性、果断性、坚持性和自制性四个方面
一、意志品质
1.意志的自觉性
意志的自觉性是指行动开始前，能根据目的自觉地支配自己的行动，同时服从于活动目的
判断信息：行动开始前、根据目的支配行为
相反品质：易受暗示性与独断性
举例：小朋友放学回家之后主动把书包里面书，拿出来进行学习
2.意志的果断性
意志的果断性是指是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定
判断信息：迅速合理决断
相反品质：优柔寡断和草率决定
举例：当机立断、司马光砸缸的故事
3.意志的坚持性
意志的坚持性又叫坚韧性和坚定性，是指在意志行动中坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质
判断信息：克服困难和障碍
相反品质：顽固执拗和见异思迁
举例：锲而不舍，金石可镂;咬定青山不放松
4.意志的自制性
意志自制性是指在做事情的过程中，能够不受无关诱因的干扰，抵抗外界的诱惑，控制自己的情绪，坚持完成意志行动
判断信息：抵抗诱惑
相反品质：任性和怯懦
举例：拾金不昧
二、自觉性VS自制性
自觉性与自制性，虽然都表现出自己支配自己的行为，但二者之间又存在着差异
自觉性
在做事情开始前，明确目的，自觉支配自觉的行动，主要在采取决定阶段，表现出有主见。强调“该做的事，自觉去做”
自制性
在做事情的过程中，能够排除外界的诱惑，抵制干扰
主要在执行决定阶段，表现出能抵制诱惑。强调“做该做的，哪怕不想做;不做不该做的，哪怕想做”
认知风格
1.场依存型与场独立型
美国心理学家赫尔曼·威特金对场独立与场依存进行研究
场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照
不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立型的人善于分析和组织
场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据
容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色
场依存型的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面
在考试中，题干描述的一般是学生特征
比如做决定时，需要别人给予参考意见，或者喜欢自己做决定，让考生以此来判断属于哪种认知风格
另外，除了要把握两种类型的特点之外，还要明确两种类型的学生所偏好的学科
一般来讲，场依存的学生偏好社会科学和人文科学，而场独立的学生偏好自然科学和数学
2.沉思型与冲动型
杰罗姆•卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格分为沉思型和冲动型
其中，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、分析性的和逻辑的思考
往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案
冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应
简单概括起来就是
一般情况下，沉思型的学生思考时间久，正确率高;而冲动型学生则思考时间短，正确率低
因此，在考试时，需要看清关键特点的描述，然后对应上相应的认知风格
3.整体型和系列型
戈登·帕斯克对学生怎样学习做了大量的调查研究，发现学生在使用的假设的类型以及建立分类系统的方式上，存在差异
系列型的学生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只包括一个属性
也就是说从一个假设到一下个假设是呈直线的方式进展的
而整体型的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题
因此，这两种认知风格的区别主要在于，系列型的学生需要一个假设一个假设的思考，而整体型的学生则可以同时思考多个假设
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