《教育知识与能力》（二）思维导图

《教育目标分类法》把教学目标分为认知、情感和动作技能

《教育过程》、发现学习、学科结构与儿童认知结构相适应

苏联人，《教学与发展》中认为“以最好的教学效果使学生达到最理想 的发展水平”

思想：“个性全面和谐发展” 他的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书” 

《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作

教学方法：问答法，又叫产婆术、苏格拉底法

著作《理想国》

被誉为是“百科全书式的哲学家“，著作《政治学》、“教育遵循自然”

西方最早的教育理论著作：昆体良的《雄辩术原理》/《论演说家的培 养》

首次提出把教育学作为一门独立的学科

《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，被誉为教育学之父

教育观点：

被认为“最先发现了儿童” 代表作：《爱弥儿》

教育观点：

康德是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人

是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”主张的教育家 

代表作《教育漫画》、白板说、绅士教育

“现代教育学之父”“科学教育学得奠基人” 

代表作：《普通教育学》，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，第一本现代教育学著作 

三中心论：课堂中心、教材中心、教师中心； 

“四阶段教学论”分为：明了-清楚-联合-系统和方法； 

第一次提出了教育性教学原则。 

实用主义 代表作：《民主主义与教育》、《我的教育信条》；

新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心； 

教育观点：

苏联人，著有《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》

教育对象：有教无类；

目的：学而优则仕（做官）；

内容：“六艺”《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》； 

教学原则：因材施教、实事求是、不愤不启，不悱不发，学习与思考相结合；

性善论

性恶论

“兼爱”和“非攻”、“素丝说” 

是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作

主要观点：藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、 长善救失、学不躐等、尊师重道、教学相长