《教育知识与能力》（三）思维导图

人口数量影响教育的规模、质量和教育结构。

①教育可以控制人口数量； 

②教育可以改善人口结构；

③教育可以提高人口素质。 

①生产力水平决定教育事业的发展的规模和速度；

②生产力水平制约教育结构和人才培养规格； 

③生产力水平制约教育内容、教育方法、教育手段和教学组织形式的发展与变革。

①教育再生产劳动力；

②教育再生产科学知识； 

③教育是提高劳动生产率的重要因素。

①政治经济制度决定教育的领导权； 

②政治经济制度决定受教育权； 

③政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容； 

④政治经济制度决定教育体制。

①教育为政治经济制度培养所需要的人才；

②教育可以通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设； 

③教育是一种影响政治经济的舆论力量。

①文化影响着教育的价值取向；

②文化影响着教育目的的确立；

③文化影响着教育内容的选择；

④文化影响着教学方法的使用。 

①教育具有传递和保存文化的作用； 

②教育具有传播和交流文化的作用；

③教育具有选择和提升文化的作用； 

④教育具有更新和创造文化的作用。

定义：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

启示：在对青少年进行教育时，必须遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、由具体到抽象、由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”。 

定义：指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

启示：教育工作要有针对性，不能搞“一刀切”，在教育中，教育者要从教育对象的实际出发，针对不同年龄阶段的学生提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。

定义：个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

启示：要求教育者深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短发展个性，促进学生自由的发展。

定义：主要表现为发展速度不平衡，具体表现在①个体身心发展的同一方面的发展速度， 在不同的年龄阶段是不平衡的；②个体身心发展的不同方面的发展速度不同。

启示：要求教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

互补性反映：个体身心发展各组成部分的相互关系。

启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展。

人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切地联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显地整体性。

要求：要求把学生看作复杂的整体，促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐地发展， 把学生培养成为完整和完善的人。

代表人物：

代表人物

①遗传素质为人的身心发展提供生理前提，使人的发展成为可能； 

②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段； 

③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响； 

④遗传素质具有可塑性。

①环境为个体的发展提供了现实条件； 

②环境从总体上制约着人的发展状态；

③环境对人的发展的作用方式是不同的。 

指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用和能动作用。

个体的主观能动性是个体身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素；

1) 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因/为什么学校教育起主导作用？

2) 学校教育在人身心发展中主导作用的主要表现