《教育知识与能力》三思维导图
教师资格证考试教育知识与能力部分知识点总结。
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思维导图大纲
教育知识与能力思维导图模板大纲
教育制度的概念：
狭义的教育制度:指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系。
教育制度的影响因素/建立学制的依据
生产力发展水平和科学技术发展状况
社会政治经济制度；
青少年儿童身心发展规律；
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
现代学制的类型
1.双轨学制
一轨是自上而下，为资产阶级子女设立的教育学校，
另一轨是自下而上，为普通劳动人民子女设立的职业学校。
评价
两轨互不相通，互不衔接，不利于教育的普及。
单轨学制
指所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学、大学各级各类学校相互衔接，由下而上的连续阶梯的学制。
评价：
相对于双轨制来说，这种学制有利于普及教育和提高国民素质，但教育参差不齐、效益低下、发展失衡，同级学校之间教育质量相差较大。
3.分支型学制
它的前段是单轨，进入中学阶段开始分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。
评价：
既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互关系，形成了立体式的学制，有利于教育的普及，又保持了较高的学术性。
但由于课时多、课程复杂，教学计划、大纲和教科书必须统一而使教学方式不够灵活。
我国现代学制的发展：
1902 年壬寅学制/《钦定学堂章程》以日本为蓝本，只颁布并未实行；
1904 年癸卯学制/《奏定学堂章程》以日本为蓝本，中国实行的第一个现代学制；体现了 “中学为体，西学为用”的思想；
1912 年壬子癸丑学制第一次允许男女同校； 是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；
1922 年壬戌学制/633 学制/新学制以美国的单轨制为蓝本；明确以学生身心发展规律作为划分学校教育的依据；
我国当前的学制：
1. 从层次结构看：包括学前教育→初等教育→中等教育→高等教育；
从学制类型看：我国现阶段是从单轨制发展而来的分支型学制；
从类别结构看：分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育、特殊教育；
《义务教育法》对学制的规定：
六三制、五四制、九年一贯制、八年制→即多种形式并存义务教育制度
概念：义务教育是指依据法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育。
区别：基础教育包括幼儿教育、义务教育、高中教育。
特点：
1.强制性（本质特点）
2.普及型
3.免费性
4 .公共性
5.基础性
意义：我国义务教育实施的法律保障是 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》
其规定国家实行九年义务教育制度，该法标志着我国已确立了义务教育制度，也标志着我国基础教育发展到了一个新阶段。
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