教资考试教育知识与能力学习动机的培养思维导图
学习动机的培养属于全国教师资格证-中学教育教学知识与能力科目中的一个重要知识点，需要考生全题型备考，主要以简答和材料分析题为主。那么，如何在理解的基础上进行识记，成为备考的重点。
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思维导图大纲
教资考试教育知识与能力学习动机的培养思维导图模板大纲
一、各类学习动机理论
学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力制，是直接推动学生学习的内部动力
当学生缺乏学习动机时就需要教师培养学生良好的学习动机激发学生学习的积极性，从而促进学生的发展
学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉
学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程
是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来
成就动机是学生学习毅力的源泉，使学生的学习动力永不枯竭
成就动机强的人，对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧。他们的情绪积极健康，对未来成功希望的估计比较高
那么，我们就需要知道学生的学习动机如何产生，才能对症下药进行培养
1.强化理论
通过强化能够促进学习动机的产生
强化是指通过给予一个愉快刺激或者移除一个厌恶刺激，从而增加行为在之后出现的频率
通俗来说，就是通过奖励等方式鼓励好的行为继续保持
也就是说个体会为了继续获得奖励而不断表现出好的行为
比如因为期末考试中取得好成绩，老师表扬的小明，小明为了继续获得老师的认可会不会继续努力学习?
2.成就动机理论
个体有一种力求又快又好完成某事的心理倾向
即人会有一种内部动力，希望自己完美地做完一件事情
比如篮球运动员希望在每一场比赛中取得胜利，并且享受胜利带来的快乐，那么运动会不会为了取得胜利而努力训练呢?
3.成败归因理论
归因是指人们对自己活他人的活动及其结果的原因所做出的解释和评级
也就是说某人在某次考试中失利，那么我们会对失败的原因进行总结，这就是归因理论
假如，某人认为自己考试失利是因为不够努力，那么为了下一次能够顺利通过考试，他就会更加努力，反之亦然
4.自我效能感理论
是指人们对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断
例如：“我能跑完800米”“我能顺利通过研究生考试”“我能学会做可乐鸡翅”
自我效能感高的人对于自己需要从事的工作有较高的信心和积极性
就比如当我觉得在家自己做奶茶很简单，我可以完成时，我就很有可能动手在家自制奶茶
5.需要层次理论
马斯洛认为人有着从低级到高级的五种需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要
一般情况下，当某种低级需要得到一定程度的满足之后，就会向高层次的需要发展
如“衣食足而后知荣辱”。学习属于自我实现的需要，食物属于生理需要。如当我饿到不行时候，没有心思看书，只想吃东西填饱肚子
不同的学习动机理论从不同的角度解释哪些方面可以激发学习的积极性，促使个体产生学习动机
二、学习动机的培养
1.重视立志教育，对学生进行成就动机训练
2.培养学生努力导致成功的归因观
3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
4.了解和满足学生的需要，促使学生动机的产生
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