教师资格证《教育知识与能力》十三思维导图
教师资格证考试笔试部分《教育知识与能力》相关知识点总结。
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思维导图大纲
教育知识与能力13思维导图模板大纲
课堂管理的功能：
1.维持功能
2.促进功能
3.发展功能
课堂管理的原则：
1.系统性原则
2.自组织性原则
3.内在性原则
4.动态性原则
5.目标原则
6.激励原则
7.反馈原则
课堂管理的基本模式取向：
1. 行为主义取向
2. 人本主义取向：
以学生为本，关注学生的需求；
3. 教师效能取向：
关注教师课堂管理技能的提高；
影响课堂管理的因素：
1.教师的领导风格
2.班级规模
3.班级的性质
4.对教师的期望。
课堂气氛的类型：
分为积极的、
消极的、
对抗的
影响课堂气氛的因素：
1. 教师的领导方式：专制型、民主型、放任型；
2. 教师对学生的期望；
3. 教师的情绪状态；
4. 学生因素；
5. 课堂物理环境因素；
创设良好课堂气氛的条件：
1. 建立和谐的人际关系；
2. 运用灵活多样的教学方式；
3. 采用民主的领导方式；
4.给予学生合理的期望。
. 课堂纪律的类型：
1.教师促成的纪律；
2.集体促成的纪律；
3.任务促成的纪律；
4.自我促成的纪律。
科尔伯格把不同年龄儿童的纪律发展水平分为四个阶段：（选择题）
反抗行为阶段→
自我服务行为阶段→
人际纪律阶段（中学生）→
自我约束阶段（中学生）
课堂结构与课堂纪律：
1. 课堂情境结构
①班级规模的控制；
②课堂常规的建立；
③学生座位的分配。
2. 课堂教学结构
①教学时间的合理利用；
②课程表的编制。
③教学过程的规划。
维持课堂纪律的策略：
1. 建立积极、有效的课堂规则；
2. 合理组织课堂教学；
3. 做好课堂监控；
4.培养学生的自律品质。
. 奎伊课堂行为的类型：
1. 人格型问题行为—退缩行为；
2. 行为型问题行为—对抗性、攻击性、破坏性；
3.情绪型问题行为—过度焦虑、紧张、情绪多变。
. 课堂问题行为产生的主要原因：
1. 学生因素：
寻求注意、人格因素、生理因素；
2. 教师因素：
教学不当、管理不当、威信丧失；
3.环境因素：
家庭因素、大众媒体、课堂内部环境。
新时期德育发展的新主题
生存教育、
生活教育、
生命教育、
安全教育、
升学就业指导
. 课堂问题行为的预防：
1. 教学富有吸引力；
2. 进行参与式的教学；
3. 维持动量；
4. 保持教学的流畅性
5. 处理转换；
6. 维持团体注意；
7. 明察秋毫；
8. 一心多用；
9. 避免涟漪效应
课堂问题行为的处置与矫正
1.运用积极的言语和非言语手段调控；
2. 合理运用惩罚；
3. 引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间；
4. 进行心理辅导。
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