《教育教学知识与能力》简答题汇总（七）结构图思维导图

生理需要

安全的需要

归属和爱的需要

尊重的需要（认知的需要、审美的需要）

自我实现的需要

动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系

最佳学习动机与任务难度有关

任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低

所以中等的动机强度最有利于问题的解决

习得性无助是当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态

一个总是把失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉

（1）激发兴趣，维持好奇心

（2）设置合适的目标

（3）培养恰当的自我效能感

（4）训练归因

（1）表达明确的期望

（2）提供明确、及时且经常性的反馈

（3）合理运用外部奖励

（4）有效的运用表扬

内部动机

外部动机

（1）学习情境的相似性

（2）学习材料的性质

（3）学习活动的多样性

（4）原学习的熟练和理解程度

（5）年龄特征

（6）智力水平

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

（1）配合运用正例和反例

（2）正确运用变式

（3）科学地进行比较

（4）启发学生进行自觉概括

（1）准确的示范与讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定而清晰的动觉

（1）问题情景与表征方式

（2）个体的智能与动机

（3）思维定势与功能固着

（4）原型启发与酝酿效应

（5）情绪状态

（6）已有的知识经验

（1）提高学生知识储备的数量与质量

（2）教授与训练解决问题的方法与策略

（3）提供多种练习的机会

（4）培养思考问题的习惯

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

（1）前道德阶段（2 ～ 5 岁）

（2）权威阶段（5 ～ 8 岁）

（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）

（4）公正阶段（11 岁以后）