小学英语单元整体教学设计---从课程理念到教学实践主讲人:张宏丽思维导图
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思维导图大纲
小学英语单元整体教学设计---从课程理念到教学实践主讲人:张宏丽思维导图模板大纲
教学活动
（1）依据单元和课时目标设计单元教学活动
（2）践行学思结合，用创为本的英语学习活动观
学习理解
感知与注意
获取与梳理
概括与整合
应用实践
描述与阐释
分析与判断
内化与运用
迁移创新
推理与论证
批判与评价
想象与创造
（3）注重“教-学-评”一体化设计
教
主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果。
学
主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果
评
主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。
育人蓝图
（1）从主题出发，分析并建立单元内各语篇之间以及语篇育人功能之间的联系
Lesson1 对话“Family Album”介绍家庭和家庭成员
Lesson2对话“Jobs of Family Members”介绍家庭成员的职业
Lesson3 配图故事“JuneSings”制定家庭规约建设和谐家庭
Lesson4 配图短文“My Family”介绍家庭及家庭成员表达对家人的爱
（2）从主题出发，确立具有关联性、发展性和教育性的单元子主题
认识家庭成员在家庭社会中的不同角色
感悟家庭成员间应该彼此关爱。相互支持和鼓励
主动承担家庭责任，表达对家人的爱
（3）从出题出发，凝练单元育人价值
主动承担家庭责任，表达对家人的爱
（4）从主题出发，明确单元核心素养综合表现
用所学语言介绍、描述家庭及家庭成员，发现、感悟亲戚、表达对家人的尊重与关爱
教学评价
（1）教学评价的 基本形式
形成性评价
终结性评价
（2）单元评价任务和标准
评价任务
1 准备家庭照片与同伴进行对话表演
2 画有关家庭的图画并用英语介绍
3 画家谱并用英语介绍
评价标准
1 能运用表述家庭成员的词汇和句型介绍自己的家庭、语音语调准确
2能对自己的家庭做出客观评价
3 照片、图画或家庭树能说明问题
（3）课题评价活动
可供参考的课题评价活动
根据提问预测 家庭信息对号 听录音朗读对话
归纳对话核心语言 根据板书角色对话 转述对话
口头评价家庭 填写问卷并介绍
（3）学习效果自我评价
学生效果自我评价表
教学目标
（1）单元教学目标的制定
内容要素
Audience 对象
学生
Behavior 行为
交流 介绍 设计 表达
Condition 条件
在语境中 独立或合作 仿照范例 以图文结合方式
Degree 程度
基本特征
整体性
在情境中运用语言做事情
教育性
形成正确的价值判断和行为准则
综合性
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
实用性
可操作 可观测 可评价
撰写范式
本单元学习后，学生能够：
1. 在语境中，与同伴交流并介绍自己的家庭和家庭成员。如外貌特征和从事的职业等
2. 独立或合作设计“和谐家庭建设提示卡”，介绍家庭成员之间应如何相处
3. 仿照范例，以图文结合的方式介绍自己的家庭成员。包括外貌、职业、在家庭中承担的责任等，并表达自己对家人的情感。
（2）课时教学目标
（1）基于单元各语篇研读制定课时目标
What
主题意义 主要内容
以语篇1“Family Album”为例:本课时内容设计Amy和Chenjie相互了解家庭情况
Why
作者意图 育人价值
通过介绍家庭及其成员，认识到家庭成员的重要性
How
文体特征 语言修饰
注意对话中设计的核心词汇和语言表达
（2）对照单元教学目标制定各课时目标
（3）课时教学目标应相互关联循序递进
（4）课时教学目标应在三类活动中达成
学习理解
以语篇1“Family Album”为例；获取 梳理Amy和Chenjie各自家庭人口数量和家庭成员；
应用实践
分角色表演对话，介绍Amy 和Chenjie 各自家庭人口数量和家庭成员
迁移创新
对两个家庭进行简单评价；小组内开展家庭人口小调查
单元育人蓝图的规划思维导图模板大纲
把预期核心素养综合表现融入单元目标思维导图模板大纲
依据单元育人蓝图实施教学思维导图模板大纲
基于语篇 建构知识思维导图模板大纲
深入语篇 转化能力思维导图模板大纲
超越语篇 形成素养思维导图模板大纲
单元教学活动的设计与实施思维导图模板大纲
教学评价思维导图模板大纲
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