第一章：学前教育学的对象、任务及发展思维导图

狭义

广义

可以说教育是人类为了培养自己的新生一代，使之能够通过学习掌握生存的知识和技能，适应社会生活的一种基本的社会实践活动。

保育、教育、教学三者结合

基础性、先导性、公益性

19世纪中叶，学前教育学开始成为一门独立的学科 1西汉贾谊---提出胎教，《新书》《大戴礼》《礼记》 2.颜之推---家庭教育《颜氏家训》 3.朱熹--重视胎教、家庭教育、儿童要学其事、提出正面教育的原则《童蒙须知》《小学》 4.柏拉图---《理想国》、早期教育、提出学前公共教育的主张、重视游戏 5.亚里士多德---《政治论》中提出胎教，第一个做出年龄分期的尝试，主张教育遵循自然 6.昆体良---主张从摇篮开始、强调周围环境对儿童最初观念形成的影响

重视胎教、重视家庭教育、重视早教、重视游戏、遵循自然

世界第一本学前教育专著---《母育学校》 1.捷克 夸美纽斯----《大教学论》1632 2.英国 洛克---《教育漫话》 3.法国 卢梭---《爱弥尔》 4.瑞士 裴斯泰洛奇---《林哈德和葛笃德》 5.赫尔巴特---《普通教育学》 6.福禄培尔---《人的教育》，“恩物”玩具 7.王守仁一提出教学应注重儿童兴趣 8.吕得胜---《小儿语》，提倡教育寓于歌谣

1.提出尊重热爱儿童，按照儿童的特点发展儿章的个性的观点 2.提出教育必须“适应自然” 3.系统的提出家庭教育的完整体系 4.重视儿童主动参加活动

1.学前教育从普通教育学中分化，成为一门独立的学科，19世纪中后期 2.福禄培尔的观点受裴斯泰洛齐的影响: （学前教育之父，建立学前教育机构，恩物玩具，第一批幼儿园教师） a 教育应当适应儿童的发展/ b教育以儿儿童的自我活动为基础/ c游戏具有重要的价值 3.罗伯特欧文----认为人的性格受教育环境的影响，培养友爱等良好习惯 4.俄国乌申斯基---a考虑孩子的年龄和心理特征 / b重视美育和德育 5.霍尔----主张“儿童为中心”认为儿童的学习能力是不可改变的 6.杜威------儿童为中心，教育即生活 7意大利蒙台梭利------a1907年建立学前教育机构儿童之家/b运用生理学和心理学 c特别重视感官教育 8.德可乐利---提出“让儿童在生活中预备生活” 9.陶行知---《创设乡村幼稚园宣言书》一提出生活教育、“中国化、平民化” 10陈鹤琴--1923年南京鼓楼幼稚园、创立我国第一所师范学校-江西实验幼师 陈鹤琴“活教育”的基本原则是做中学、做中教、做中求进步，其课程组织采用整个教学法 11.张雪门---在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校、幼稚园

重视儿童德自我活动、游戏德价值、教育即生活、感官教育

国外

中国

1为人民服务，促进学前儿童身心健康发展 2.教育任务内容方法必须和我国社会主义现实相一致，以学前儿童身心发展特点相结合 3.从出生开始对儿童进行有目的的有系统的教育 4.重视体智德美的全面发展 5.与家长配合