能力思维导图
特岗教师
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思维导图大纲
能力思维导图模板大纲
能力及其类型
概念：直接影响活动效率，促使活动顺利完成
能力、知识与技能的关系
联系
能力是前提
能力是发展的结果
区别
概括水平不同
限度不同
发展不同步
能力的分类
适应活动范围
一般能力：不同种类活动中（抽象概括能力为核心）
特殊能力：某种专门的活动（音乐能力、绘画能力）
创造性程度
模仿能力：观察别人
创造能力：创造出新颖、独特
功能
认知能力：信心加工
操作能力：操纵自己的肢体
社交能力：社交活动中
智力和智力结构理论
智力也叫智能：观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力（光记住相思）思维力为核心；创造力为最高表现
智力理论
斯皮尔曼的二因素论
吉尔福特的智力三位结构理论
卡特尔的智力形态论（卡流金）
流体智力：先天遗传；随着年龄的增长而降低
晶体智力：以经验为基础；随着年龄的增长而升高
加德纳的多元智力理论（语数音体美，人知自然在）
言语智力
逻辑—数学智力
视觉—空间智力
音乐智力
运动智力
人际智力（社交智力）
自知智力
认识自然智力
存在智力
多元智力理论对我国当前教学改革的启示
智力观
学生观
教学观
人才观和成才观
能力的测量
一般能力测量
比纳—西蒙智力测量表：比纳、西蒙（法国）；智龄；最早1905
斯坦福——比纳量表：推孟（美国）比率智龄；智商（IQ）=智龄（MA）➗实龄（CA）✖️100
韦克斯勒智力量表：韦克斯勒；离差智商；IQ=100+15Z；Z=(X-X—）/SD
智力测试标准
实用性：方便用于实际生活（便于组织；测验便于实施；容易评分；结果更加容易解释）
信度：可靠的程度（两次结果没有太大的变化）
效度：有效性和准确程度（有没有测出想要的的东西）
难度：题目的难易程度
区分度：对不同水平的人有没有区分程度和鉴别能力
影响能力形成与发展的因素
遗传和营养：生物前提，物质基础
早期经验
教育与教学：主导
社会实践
主观努力：内在决定力量
学生能力的培养（早学姻缘智慧）
注重学生早起能力的培养
教学中要加强知识与技能的学习与训练
教学中要针对学生能力差异因材施教
在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力
社会实践活动是培养学生能力的基本途径
要注意培养学生的非智力因素
难度适中，区分度较高的题目较好思维导图模板大纲
环境思维导图模板大纲
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