浅谈技能训练的教学方法思维导图

这有别于理论课教学的讲解法。它是利用进行技能训练课题之前的较短时间，运用简明扼要的语言和教具，向学生们讲述说明、分析该课题的要点、难点内容，充分调动学生主观能动性，使学生在技能训练中的操作技能与心智技能均衡得到发展，它分为精讲、演示、提问几个过程。

精讲就是实习指导教师以教学大纲为依据，根据课题内容并结合自己的实践经验，用准确精练的语言，讲明要点，突出重点，加深学生的理解和记忆，使学生获得初步感性认识。

通过教具的演示，有助于帮助学生建立直观空间立体形象和相对动感。实习指导教师通过使用教具讲解更清楚，学生理解和掌握更容易，利用改善教学效果。

采用讲解过程中对重点内容进行提问的方式，不但可吸引学生注意，活跃教学气氛，同时也调动了学生们学习的积极性，加深了对该问题的认识程度。

选用讲解法指导技能训练，要求实习指导教师应具有丰富的实践经验，便于在讲解过程中把自己体会到的动作、感觉、方法、经验传授给学生，使学生较快地获取技能、技巧，并在此基础上得到发展。

一般在每个课题讲解后，为了加深学生动觉表象，实习指导教师应在机台前给学生们做标准的、规范的操作姿势和动作， 边示范边讲解，对难点、要点的操作过程尽量重复示范动作，让学生们反复体会，仔细观察，使学生们在头脑中形成直观的表象，并结合自己的操作技能和过程创造先决条件，它分为慢速示范、分解示范、重点示范、纠偏示范几种。

慢速示范就是在示范操作时，通过减慢动作的速度，把连贯复杂的动作演示成一般的可以看清楚的动作，为了使学生容易摹仿动作的过程，且掌握起来比较方便。

分解示范就是把整个操作过程分解成几个局部动作后逐一示范，使学生更容易掌握操作要领，有利于把复杂的操作动作逐步协调一致。最后，形成技能技巧。

重点示范就是在示范过程中，如遇到学生难掌握的动作时，通过反复操作示范，可以加深学生的记忆，便于掌握。

纠偏示范是通过学生们在技能训练中出现错误操作动作，实习指导教师应及时纠正，避免学生养成不良的习惯动作。运用示范操作法，要求实习指导教师应具有扎实的基本功，动作要协调熟练，使学生们在观摩过程中有一种轻松感觉和强烈的动手操作欲望。

它是以培养学生操作技能和心智技能为基础，是对学生操作练习进行全面直接和具体的指导。它是最基本的教学方法，也是实习教学中的重要环节，指导技能训练法始终贯穿整个实习教学活动。

1．按照课题内容指导技能训练

2．以产训结合方式指导技能训练

在技能训练进行之前和结束之后，根据学生们现有的理论知识和实践经验，实习指导教师有计划、有目的、有准备地组织学生围绕着该课题的重点、要点内容展开分析、研究（如加工工艺的确定，操作具体方法及措施采用的办法等），最后由实习指导教师总结确定正确方案，从而使学生们对讨论所涉及的问题有一个较深的理解，提高了学生学习兴趣，是一种培养学生心智技能的教学方法。

讨论法要求，实习指导教师应具有较强分析判断能力，在组织讨论过程中，用启发方式因势利导调动学生思考的积极性，能对学生提出的观点、见解有明确的解释，并根据学生现场讨论和自己事先充分准备的结论进行概括总结，使学生们从中得到启发和锻炼。

在课题结束之后，实习指导教师应对该课题的得与失进行总评，在具体分析每个学生在该课题操作情况基础上，有选择地把操作质量较好的工作与操作质量较差的工作让学生们进行检测，通过检测结果对照本人进行比较，使每个同学都清楚认识到自己在今后训练中，哪些方面需要继续巩固，哪些方面还应加强改进（如测量不准确，技能某方面的欠缺或工具使用不当等）。通过对比，鼓励鞭策操作好的同学继续努力，提醒鼓励操作后进的同学迎头赶上，使全体学生在操作技能水平方面上一新台阶。

采用对比方法时，要求实习指导教师认真观察每个学生的实际操作情况，应做到眼勤、嘴勤、腿勤，发现学生存在的普遍问题要集中指导；遇到个别操作有问题要单独指导；看到动手能力较差的学生，要重点培养。实习指导教师要做到因材施教，在学生群体中要形成比、学、赶、帮、超的良好实习氛围。

电化教学法是目前所采用的较先进的教学手段，它通过组织周密的教学过程，生动形象的教学方法，并配备简明精练的讲解，再加上实习指导教师在技能训练中的巡回指导，相互配合，可使学生学习的兴趣增大，能较快地掌握所学专业知识和操作技能，缩短了教学时间，提高了教学质量。