学前儿童发展心理学1-5章思维导图
学前儿童发展心理学1-5章
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思维导图大纲
学前儿童发展心理学1-5章思维导图模板大纲
3、学前儿童感知觉的发展
感知觉概念
感觉
个别属性的反应
知觉
整体属性的反应
感知觉的规律
感觉的规律
感觉适应
感觉对比
联觉效应
感觉后效
知觉的规律
知觉的选择性
知觉的理解性
知觉的整体性
知觉的恒常性
感觉的发展
视觉
听觉
嗅觉
味觉
触觉
知觉的发展
空间知觉
形状知觉
大小知觉
方位知觉
距离知觉
时间知觉
4、学前儿童记忆的发展
记忆的概述
按记忆内容划分
形象记忆
情绪记忆
语词记忆
动作记忆
按记忆保持时间划分
瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
按有无目的和自觉性划分
有意记忆
无意记忆
遗忘的规律
先快后慢，逐渐减缓
学前儿童记忆的发生与发展
记忆的发生
记忆的发展
学前儿童记忆的培养
激发兴趣与主动性
丰富生活经验
培养有意记忆
教授记忆策略
1、学前儿童心理发展的理论流派
1、成熟势力说
格赛尔
双生子爬梯实验
2、行为主义说
华生
环境决定论，否定'遗传的作用”
班杜拉
儿童通过观察模仿进行学习
主张重视个人呢和环境因素对儿童学习的影响
儿童行为强化的三种方式
直接强化
替代强化
自我强化
斯金纳
观察学习
替代强化
3、精神分析学说
费罗伊德
人格结构理论
本我、自我、超我
性欲阶段理论
埃里克森
（0~1岁）基本信任对不信任
（1~3岁）自主对羞愧
（3~6岁）主动对内疚
（6~12岁）勤奋对自卑
4、认知发展学说
皮亚杰
认知发展的实质
儿童认知发展的四个阶段
(0~2岁）感运动阶段
（2~7岁）前运算阶段
（7~11岁）具体运算阶段
（11岁以后）形式运动阶段
5,、社会文化历史发展理论
维果斯基
最近发展区
教学应当走在发展前面
教育启示
6、心理发展观
朱智贤
探讨儿童心理发展问题
强调中国化
5、学前儿童想象的发展
想象的概述
定义
个体对头脑中已有表象进行加工改造，产生新形象的过程
特点
形象性
新颖性
种类
无意想象和有意想象
再造想象和创造想象
功能
预先
补充
替代
调节
过程
黏合
夸张
典型化
联想
想象与学前儿童的活动
与感知紧密相连，与记忆互为前提，与思维关系密切
幼儿情绪和情感常常由于想象引发
学前儿童以游戏为主要活动
学前的学习离不开想象
学前儿童想象的发生与发展
想象发生
婴儿期1.5~2岁儿童想象萌芽
表现
基本是对记忆材料的简单迁移
特点
无意想象为主，有意想象逐步发展
再造学习为主要地位，创造想象开始发展
幼儿想象具有极大的夸张性，容易将想象与现实相混淆
学前儿童想象的培养
通过多种途径，丰富幼儿的感性经验
创设有利于发展幼儿想象力的环境
积极开展活动，促进幼儿想象发展
启发鼓励幼儿大胆想象
2、学期儿童注意的发展
注意的概述
概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中
分类
无意注意
有意注意
有意后注意
注意发展的趋势
注意发展的特征
无意注意占优势
有意注意初步发展
注意的品质
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
注意分散的原因
无关刺激的干扰
疲劳
缺乏兴趣
活动目的要求不明确
教学活动组织不合理
防止注意分散
避免无关刺激的干扰
根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动
灵活的交互运用无意注意和有意注意
改进教学内容与方法，提高教学质量
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