曾经有做老师的朋友对我说过,一般老师留有深刻印象的学生要么是优秀生,要么就是后进生,他们也是老师倾注大量心血的对象,两头不靠的学生因种种原因虽已习惯了被边缘化,但改变现状的意愿和能力都不强,却也不会闯祸,所以他们最容易受到老师的忽视,朋友把这一学生群体称之为“低学习能力”学生。
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低服刑能力罪犯群体的综合帮教策略思维导图模板大纲
作为监狱管理者的监狱人民警察由于种种原因,在日常教育改造工作中,其实也存在着类似现象。在工作精力的分配、工作重心的确定上存在重视两头,即改造成绩较好的服刑人员及危顽犯,对于那些改造成绩一般而且我们认为危险性不大的服刑人员关心教育不够,我把这一服刑人员群体暂且称之为“低服刑能力”服刑人员。对于这类服刑人员而言,如果在监狱的改造过程中,长期使他们处于弱势和边缘地位的话,会引起一系列的不良反应。因为他们的改造过程并没有对其产生正面的影响,表面上波澜不惊,但如果遇到某些突发诱导因素,就可能发生影响监管安全的突发事件,也可能对这类服刑人员回归社会后能否顺利融入社会带来不确定因素。这种情况在这类服刑人员临近释放前表现的尤为明显,这时,再想来解决这个问题,就有点迟了,并且也不切合实际。因此,帮助“低服刑能力”服刑人员的工作,应该从较早的时间开始。当然,最理想的就是在情况未发生之前,先作出适当的预防。
一、自我感知偏差
“低服刑能力”并不是智力低下的同义词,可能只是因为监狱这个特殊的生活环境以及特殊的亚文化环境使这类服刑人员在某件事上或者某段时间里不能很好地适应而已。可能会有两种不同的倾向,一种是自负,这类服刑人员有表现出特别聪明或是有别于他人的心理需要,具体表现为固执己见,总认为自己是正确的,不愿作出改变,由此必然不符合监狱改造的评价体系,改造成绩当然也不会好。另一种是自卑,自卑心理主要来源于这类服刑人员入监服刑后经历较多的失败,从而导致其自信心不足。在自卑心理的驱使下,这类服刑人员成天担心自己的言行会受到他人的讥笑,担心会受到民警的批评和指责。表现为在日常改造中畏首畏尾,不会也不善于表达,外在形象低落,自然也不会引起民警的重视。
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