浸润融入，一起成长——班主任工作小结思维导图

首先，进行了班级绒面板内容的更新。接班时适逢校书香节，但是我看到教室后面绒面板上的内容还是关于寒假的相关内容。于是我调动学生积极性，组织他们制作书香节小报，挑选学生作品张贴于绒面板，给绒面板设计一个生动有趣的标题——书香飘飘的日子。在本次书香节活动中，有一个活动叫绘本制作。我们班级学生积极参与绘本制作，有四个学生的作品入选校级优秀作品。但是其他孩子参与活动的热情也非常高涨，所以落选孩子的作品我便全部布置展示于班级绒面板，孩子们能够在班级绒面板上看到自己亲手制作的绘本，非常自豪。结合书香节的书写比赛，我选择班级中书写漂亮的作品，张贴于绒面板，既起到展示推优作用，也起到调动学生相互学习的效果，一举两得。

其次，更新班级评优栏。接班时发现，这个班级以往的评优还是基于学生个体层面，是针对个人的评优。但是考虑到三年级学生特点，三年级学生是在二年级小队建设的基础上发展而来的，也就意味着班级层面的各种活动和制度落实都要以小队为单位，壮大并发展小队建设。于是在小队重组的基础上，引导学生在小队长的带领下重新设计小队口号、名称和标志，并且设计一张小队评优表。班级评优栏的内容换成了8张小队评优表，用于日常小队评优工作的展开。

首先，通过几天的观察，发现这个班级学生午间的岗位劳动无序，并且小岗位工作在人员安排上相对集中，这就意味着班级多数学生没有参与到班级管理服务工作中来，难怪会在中午看到不少学生无所事事。我当即做出一个决定——重组岗位，全员任岗。当天下午，我利用一节品社课带领学生来讨论班级小岗位的内容，结合班级实际需要和学生对岗位责任的认识，初步定下二十几个岗位，并且民主讨论出岗位的名称，总结到一张表格中。放学前，把这张表格分发到每个学生手中，让学生带回家，和爸爸妈妈一起结合自己自身优势和能力特征选择两个最适合自己的岗位。第二天将岗位表统一收上来，结合学生自愿选择的岗位进行了人员配置。有些岗位因为参选人数较多，通过比较，筛选出最为合适人选，落选者再次选择其他未被选的岗位，最终经过几次调整统筹，保证到人人有岗，我爱我岗。经过小岗位重新配置，班级午间的岗位劳动有明显改观。

其次，安排卫生委员和劳动委员作为班级岗位监督者，负责每天中午监督检查小岗位工作的落实，并与固定时间进行岗位工作点评，结合班级小队评优其中的“岗位小能手”一栏进行评优工作。另外，两位中队委员来负责于放学前提醒所有学生重排桌椅，维护教室环境卫生。

接着，建立小队评优制度。结合学校每学年评选校级“岗位小能手”“学习小标兵”“爱心小伙伴”“守纪小公民”“科艺体小明星”的评优制度。以班级小队为单位，制定小队评优机制。具体操作方法是：小队长负责牵头策划和设计一张小队评优表，表格共分为五项内容——“岗位小能手”“学习小标兵”“爱心小伙伴”“守纪小公民”“科艺体小明星”，将评优表格张贴于教室评优版面。在日常班级生活中，每天对小队成员进行评优累计，每周周五进行评优汇总，于周五班队课进行评优总结，选出本周各小队内的优秀个人。此项制度规范和激励了学生日常行为规范，班级风貌改变显著。

最后，建立班干部评优机制。由于半路接班，对本班学生以往能力发展水平认识不多，所以没有轻易进行班干部换届选举。而是沿用原有班干部。但是发现这个原有干部对待工作态度不够积极，正气不足。而他们本身的领头羊身份又对一个班班风班纪起到非常重要的引领作用。对症下药，我们建立了班干部评优机制，每周一评，以激励班干部榜样作用的发挥。此举对于班干部的改变也起到很显著的效果。

精神文化是一个班级文化的内核，是影响班级风貌的根本。所以重塑班级精神文化，是一个迫在眉睫，但又必须日渐融入的工作。

接手班级后，通过跟家委会家长沟通，了解了这个班级家委会情况和家校工作的方式。借助校书香节，通过和家委会主任进行沟通，保证家校信息的畅通。借助校艺体节，通过跟家委会合作，保证了本次艺体节班班唱活动的成功进行。在此次班班唱活动中，我班家长投入活动的策划和组织中来，有的负责制作配乐，有的负责购买道具，有的负责组织彩排，分工明确，效率高效，团结一心，众志成城。使得我们班在这次班班唱活动中取得年级组一等奖的好成绩。

利用校级、班级活动，通过有效手段和家长保持沟通配合，讲求沟通的艺术和技巧，使得学生、老师、家长三方力量凝聚成一股绳，才能无坚不摧。

两个多月的浸润融入，我们一起成长着……