2020年幼儿教师资格高频考点—教育教学知识点（二）思维导图

课堂偶发事件存在于幼儿园教学活动中，这些活动随着幼儿的理解水平自然展开，有的刚

刚开始，有的中途停止，常常是自生自灭。因此，在偶发事件中，教师要有双敏锐的眼睛，善

于观察，及时发现幼儿的偶发性事件，并给予恰当的支持、鼓励和指导。

偶发事件出现时，往往会打破原有的教学计划。所以应首先树立“以幼儿为主体”“以儿

童为中心”的观念，积极回应、关注孩子的兴趣，确定该偶发事件是否有与孩子共同探究的价

值。如果确实认定比较有价值的话，则应对幼儿的偶发事件进行有效的引导，及时调整原有

方案或生成新的方案，从而抓住偶发事件教育契机并因势利导，发挥偶发事件积极的教育

效果。

幼儿的自我意识尚未发展成熟，有时教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影

响。因此，在偶发事件中，要经常给予幼儿鼓励的语言，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。

在创设环境的过程中，要尽量创设民主、宽松的氛围，鼓励幼儿大胆地自我表现、自由体验、

自由推理，帮助幼儿提升学习热情，为偶发事件形成积极的教育效果创造条件。

当始料未及的偶发事件发生时，在弄清楚事件本身之后，并判断确实具有延伸价值后，则

不妨多等一等，耐心地倾听幼儿的想法，并通过适时适当的提问，帮助幼儿深入理解事物。当

幼儿提出不可能或不符合现实的问题时，不要急于回答，首先应该聆听一下幼儿的解释。作为

教师我们应尊重并相信孩子，应理解主动学习对幼儿发展的意义，要根据情况做出相应的

回答。

偶发事件中，幼儿的认识往往只是肤浅和零碎的经验，这就需要根据孩子的思考、讨论基

至是操作后的实际情况，将幼儿所获得的经验及时加以总结、梳理和提升，帮助幼儿在获得知

识的同时提高其观察和探索事物等能力，使幼儿从中获益。

首先要放弃管教孩子的错误意识，与孩子平等相待，尊重孩子的独立人格，认识到这么做

的至关重要性。教师只有更好地完善自己，真正用心地对待教育，才能赢得孩子们的信任和真

正的尊重。

教学水平的高低固然影响教师的人气，但自身的人格魅力和对孩子的情感投入，更能影响

孩子的一生。善于与孩子互动、多倾听孩子的心声，教师才能更理解幼儿、走入幼儿内心。勇

于接受孩子和他人的批评，大气包容、虚心改正，教师才会成为学生从善如流的高尚人格之师。

每一次的失误都是对自身、对孩子的教育契机。对自己，可以自省；对幼儿，可以为范。

在失误中成长，教给幼儿堂堂正正为人的道理，是对教学相长好的诠释。