高中语文必修《沁园春•长沙 》同步练习题思维导图

1、下列加点字的读音完全相同的一项是()

2、下面加点词的解释都正确的一项是()

阅读下面的文字，完成下列小题。

近年来，被誉为“综艺清流”的《百家讲坛》《中国汉字：听写大会》《中国成语大会》等文化盛会__________。丙申新春，《中国诗词大会》也以__________的形式吸引人们亲近诗词，从诗词之美中获取生活的诗意。但人们对传统文化的淡漠似乎没有从根本上改变。（ ），即使如今浸淫于网络语汇，仍__________。这也是现在的家长在孩子三四岁时就令其背古诗的原因。可惜，孩子的精神生活最终仍被数学和考级等占据，缺失了“诗和远方”。借古诗词学霸爆红的契机，教育界人士期待能在全社会的努力下，改变古诗词教育的整体氛围，以降低孩子的背书之苦，让孩子带着热爱，去惬意品味和感受古诗词之美。当喧嚣的现代社会与传统文化有了一次次美丽的“邂逅”，中华文化基因逐渐苏醒，这危机中的微曦，则________。

3、依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）

4、下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）

1题：试题分析：该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。能力层级为表达运用E。补写方法：1、阅读全文，了解文段内容，把握文段层次；2、明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前后句的关系；3、勾画出能够选用或参照的信息；4、选词造句；5、串读检查。A项，“人们对……的心理，是因为……”原因与结果颠倒；B项，话题突转，不能承接前文，由前面的话题“文化盛会”突转到对人们对中国文化的心理的探究；D项，“中国文化对人们”主客颠倒。故选C项。

5、文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）

1题：试题分析：该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。原句有三处问题。其中词语搭配不当的有两处：“改变”与“氛围”“降低”与“背书之苦”。第三处 是语序不当：“感受”指水平、层 次较浅的体会，“品味”指水平、层次较深的体会。B项，“提高”与“氛围”搭配不当。CD两项，语序不当。“在全社会的努力下”应放在“教育界人士期待”的后面。故选A项。

阅读下面的文字，完成下列小题。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天为竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

6、下列对词中语句的赏析，错误的一项是 （ ）

1题：试题分析：该题考查诗歌的练字，即赏析某字的妙处。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来 分析。解答该题，首先读懂该句诗写的内容，细细揣摩该字用来表现的对象是什么，该字能表现其什么特点，有什么效果。B项，“‘碧’与‘流’的动静结合”赏析有误。应是“碧”与“争”的动静结合。故选B项。

7、下列对该词内容的赏析，不正确的一项是（ ）

1题： 试题分析：该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。B项，“反映了毛泽东探求宇宙奥秘的魄力”赏析有误。这理性的诘问是对宇宙也是对社会的挑战。故选B项。

8、下列对该词的写作特色的赏析，表述错误的一项是（ ）

1题：此题考查诗歌的表达技巧。诗歌的表达技巧要从多角度考虑，可以从修辞角度，抒情方式角度，表现手法角度来考虑。抒情方式分两类：一类是直接抒情，又叫直抒胸臆；一类叫间接抒情，间接抒情又分为借景抒情，情景交融，寓情于景，借物抒情或托物言志。结句写景又叫以景结情。表现手法，包括动静相结合，以动衬静，虚实相结合，以虚衬实，想象，联想，用典，对比，烘托，细节描写，欲抑先扬，欲扬先抑等手法。先点手法，然后结合诗句分析。D项，“但他的内心也是惆怅的”理解错误。毛泽东写此词，内心充满豪情壮志。故选D项。

9、（对应考点：鉴赏诗歌的语言）词的上阕中的“看”字有何妙处？

1题：试题分析：该题考查诗歌的练字，即赏析某字的妙处。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。解答该题，首先读懂该句诗写的内容，细细揣摩该字用来表现的对象是什么，该字能表现其什么特点，有什么效果。答题步骤：第一、解释该字在句中的含义；第二、展开联想把该字放入原句中描述景象或意境；第三、点出该字有无修辞，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情；第四、点明效果。本题要求考生赏析“看万山红遍”中的“看”。可以从词的意义、结构上作用、描绘的内容等方面分析。从字的意义角度分析：“看”有远眺，有近看，有仰望，有俯视的意思。是全方位地看。从结构的角度分析，“看”字总领到“万类霜天竞自由”。从描绘的内容角度分析：一个“看”字领起后面七句，描绘了词人独立橘子洲头所见到的 一幅色彩绚丽的秋景图。

10、（对应考点：鉴赏诗歌的人物形象）这首词塑造了作者:怎样的形象？

1题：试题分析：该题考查诗歌中的人物形象，答题前首先要通读全诗，整体理解诗歌的内容和情感，然后抓住诗中塑造人物形象的词句理解 ，分析其中能表现人物哪个方面的特点？用什么词评价？最后综合起来，表述形式可以采用“本诗塑造了……的形象。”表述时要抓住能表现人物形象特征的词，概括时点要全。如果是赏析，概括评价完后还要结合具体诗句来分析。形象往往是作者情感的寄托，应借助词中描绘的“同学少年”的形象特点进行分析。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”表现作者风华正茂、意气风发的形象 特点。“指点江山，激扬文字”“问苍茫大地，谁主沉浮？”表明其指点江山、胸怀天下的青年形象。

11、名篇名句默写。