《嘀哩嘀哩》选自人民音乐出版社三年级下册第四课《春天的歌》,这是一首欢快活泼,富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅明媚的春天景象,而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。是在第一课时歌曲学习的基础上,以审美教育为主线的一堂自创音乐课。
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《春天的旋律》说课稿
大家好!我是小学音乐组的01号考生,今天我说课的题目是《春天的旋律》,下面开始我的说课。
一、说教材
(一)说教材的地位和作用
《嘀哩嘀哩》选自人民音乐出版社三年级下册第四课《春天的歌》,这是一首欢快活泼,富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅明媚的春天景象,而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。是在第一课时歌曲学习的基础上,以审美教育为主线的一堂自创音乐课。
(二)说教学目标
根据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的要求和基本理念,结合教材特点和学生实际,我制订了以下教学目标:
通过学习,能够用轻快明朗的声音演唱歌曲,提高音乐听辨和想象的能力,锻炼表现美、鉴赏美、创造美的能力,激发热爱春天,热爱大自然,热爱生活的良好情感。
通过欣赏、体验、感受音乐等活动,养成心灵美、行为美的品质。
能够根据歌曲情绪选择适合的打击乐器编制伴奏。
(三)说教学重难点
通过学生感受春天的美,表现音乐的美,提高学生的审美能力。
学生分组为旋律创编春天的歌词。
二、说学情
本课的教授对象是小学三年级学生,三年级的学生通过几年的学习,音乐知识不断积累,对乐曲中音乐要素的分析能力不断增强,所以本课以音乐教学为主,同时结合了语文、思想品德、美术等多方面综合素质的培养。
三、说教法与学法
(一)说教法
音乐课程标准体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为的理念。所以,我为这节课拟定的题目为《春天的旋律》。它所蕴含的内容本身很美,给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里,我把以音乐审美为的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式,把音乐和多媒体相结合,利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面,为学生创设良好的学习环境,从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐,为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,萌发对音乐的兴趣和爱好,从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
在教学中我主要采用情境教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点,为学生创设一个春的环境。在这种环境中,让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点,我还采用了游戏法,实施了寓教于乐的教学策略。
(二)说学法
音乐课应重视学生的音乐实践,所以我把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段,让学生点击鼠标自由选择画面上的对象,组成春天的图画。学生分组进行活动,在交流和协作中,加深对音乐的体验。
四、说教学过程
对于本课的教学过程我是这样思考的:它由复习歌曲、感受春天、游戏活动三部分组成。其中“感受春天”又包括了:看春天、唱春天、赞春天三个环节。通过这样的安排,使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。
首先进入第一个环节:看春天。我采用提问的方式开课:“同学们,请看窗外,现在是什么季节呀?”问题和学生的生活经验相结合,学生很快就进入了现实的情境里。
接着进入第二个环节:唱春天。我会告诉学生,“让我们一起来唱首春天的歌吧”。这时候,学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单,拍着手在音乐的伴奏声中唱起歌曲。我又采用听练结合的方法,让学生听辨自己和老师模仿小黄鹂唱歌的不同,突出强弱关系,解决歌曲中的难点,使演唱更加完整悦耳。
接着进入第三个环节:赞春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点,让学生欣赏关于春的录像,美丽的画面和动听的钢琴旋律,让学生从视觉上、听觉上都得到艺术的感染,审美趣、审美能力得到培养从而发自内心的赞美春天。
五、说板书设计
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。
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