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教师职业理念系列— 学生观、儿童观思维导图

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1.“人的全面发展”思想概述(1)人的全面发展是指:人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德

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思维导图大纲

教师职业理念系列— 学生观、儿童观思维导图模板大纲

1.“人的全面发展”思想概述

(1)人的全面发展是指:

人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展的人的个性的充分发展。

(德智体美劳)

(2)马克思关于人的全面发展学说:

①旧式分工造成人的片面发展;

②机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能;

③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件;

④教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”

(3)全面发展教育思想是素质教育的理论基础;素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化。

2.“以人为本”的学生观(中小学考)

1、学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;

补充:

学生的身心发展是有规律的;具有巨大的发展潜能;是处于发展中的人,是全面的发展↓↓↓

2、学生是独特的人;

3、学生是具有独立意义的人;

3.“育人为本”的儿童观(幼儿考)

(1)幼儿是发展中的人,要用发展的观点认识幼儿;

补充:

幼儿的身心发展是有规律的:方向性、顺序性、连续性、阶段性、不平衡性、个别差异性

(2)幼儿是独特的人;

(3)幼儿是学习的主体,是具有能动性的教育对象;

(4)幼儿是权力的主体。

补充:在保教实践中如何运用儿童观?

①以幼儿的全面发展为本,用全面的眼光看待幼儿;

②公平公正地对待幼儿;

③给幼儿提供多样的发展机会,因材施教,促进幼儿的个性发展;

④设计丰富多样的保教活动;

⑤树立全心全意为幼儿服务的意识。

4.教育公正与学生发展

(1)促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则:

①包括入学机会均等;

②教育过程中机会均等。

(2)有差异的学生的共同发展

①学生的

性别差异

与共同发展;

②学生的

民族差异

与共同发展;

③学生的

地域差异

与共同发展;

④学生的

家庭背景差异

与共同发展;

⑤学生的

身心发展水平差异

与共同发展;

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