高考文言复习有捷径、三看三问是妙策思维导图

第一，从文言文阅读对学生语文素质的重大影响看，文言文学习可说是语文素质这棵大树的根须，是语文学习的源头；

第三，从文言文功底对高考作文以及主观题答题语言水平的影响看，文言素质所起的作用不容小觑；

第四，另一个角度，从高考大纲和近年来的高考试卷看，高考对文言文阅读要求的只是浅显文言文，而且解题技巧也并不复杂，极易掌握，因此文言试题也极易突破。

一看课文注释。

文言课文的注释，或介绍了相关的文学文化常识，或解释了文言中常见旦并不易懂的文言词语（包括实词和虚词）的意义和用法。

而这些大多都是需要掌握、识记或了解的，复习时反复识记的要反复识记，该加深理解的要加深理解，该举一反三的要举一反三，不应轻易放过，应予以较大关注。

二看课文内容。

文言课文所记叙的人物、事件及其所阐述的道理，或对我们良好品德的形成会产生潜移默化的作用，或对我们认识世界的观点产生某种影响，或能帮助我们识记名句名篇。

尤其重要的是，它们大多能为我们的作文增加不少生动的素材，从而使作文更加出彩。同时，通过阅读课文，我们会更加熟悉文言的各种句式和语言习惯，为考场的文言阅读扫除不少障碍。

三看课后练习。

课文后的“思考和练习”可分为两类，一类是关于课文的思想和内容的，一类是关于文词语和句式的。

对于前者，一般只需知道或了解即可；对于后者，则应认真整理和归纳，切实掌握这些词语和句式。

大家在“看”课后关于文言词语和句式的习题时，不光要注意加深理解，最好还要记住例句，因为这样能帮助我们做好知识的迁移，有利于举一反三，“以少少许胜多多许”。

二、“三问”高考真题

一问：命题者最喜欢选哪些实词和虚词、哪类句式设题？一般来说，高考命题者最喜欢考查的实词既有容易错译的多义词和古今异义词。

也有必须译出的通假字和词类活用现象，如某年课标一卷考到的“励精”（应译为“振作精神”）和二卷考到的“振”（通“赈”）、“著”（应译为“登记”、“记载”）等，就都属于多义词或通假字。

有些要求翻译的句子往往或为含有容易译错词语的句子，或为句式比较特殊的句子，比如某年课标一卷中要求翻译的的“而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色”一句。

就含有““亲贤、推毂、曾”三个容易译错的词语，而该年课标二卷中的“即偕诸大臣伏阙上书，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧”一句，则除了含有“偕、伏阙、入、不食”等易错词语外。

还要注意省略句的正确译法。这些词语和句式，应属于复习备考的重要内容。

二问：命题者在命题时往往会设置哪些“陷阱”？应该怎样避免这些“陷阱”？

在分析概括题中命题者多会在选项中利用无中生有、张冠李戴、混乱时地等方法设置“陷阱”，答题时要仔细同文本比较，比如某年高考课标一卷中的概括分析中有一项表述为“休烈忠诚机敏，谨遵职业操守。

他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职；安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题”，其中的“谨遵职业操守”就属于无中生有。

在解答断句题时，要注意结合语境、根据动词和一些标志性虚词进行判断。

三问：怎样模拟试卷自己试制试题？为了更牢固的复习、掌握知识，复习备考时最好能提高自己的立足点，尝试模拟高考试题的形式以文言课文为材料进行命题和答题训练。

这是一种高层次的训练，它不仅能进一步提高对文言文的整体感知能力和鉴赏文言作品的能力，还能立足于课本这块肥沃的土地上，“平视”甚至“俯视”高考试题，从而拿下文言阅读试题的高分。