2018教师资格考试-教育知识与能力：中学生发展心理（一）思维导图

知识点七十六：皮亚杰认知发展阶段理论

皮亚杰的认知发展观认为：认知发展产生于儿童对物质世界的直接反应和积极操作。认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论。

一、四个概念：图式、同化、顺应、平衡

二、儿童认知发展四阶段

这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。初生时，儿童仅有一些列笼统的反射，靠感觉动作的手段来适应外部环境，在这一阶段后期，感觉和动作出现分化，思维开始萌芽。这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化;另一个是，因果关系的初步形成。

物体恒存也称客体永久性，即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然存在。

处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式;②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性;③认为外界一切事物都是有生命的—

—泛灵论;④一切以自我为中心。皮亚杰所作的“三山实验”，说明儿童不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。

具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：

皮亚杰所作的“钟摆实验”证明：

A.早期的符号功能思维B.自我中心性

C.思维的片面性D.守恒观念形成

A.感知运动B.前运算

C.具体运算D.形式运算

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

A.图示是一种认知结构

B.同化中图示发生根本变化

C.顺应使认知结构发生变化

D.平衡是顺应和同化的相互平衡