2018教师资格考试-教育知识与能力：学习与学习理论（六）思维导图

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2018教师资格考试-教育知识与能力：学习与学习理论（六）知识点七十四：人本主义学习理论一、罗杰斯的有意义的自由学习观(一)根

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2018教师资格考试-教育知识与能力：学习与学习理论（六）

知识点七十四：人本主义学习理论

一、罗杰斯的有意义的自由学习观

(一)根据学习对学习者的个人意义，人本主义将学习分为无意义学习和有意义学习两类。人本主义者倡导有意义的自由学习，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所做出的一种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。

(二)有意义学习包含四个要素：

1.学习是学习者自我参与的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与;

2.学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用;

3.学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化;

4.学习的结果由学习者自我评价，他们知道自己想学什么和学到了什么。

二、学生中心的教学观

人本主义的教学观是建立在其学习观的基础之上的。他认为，教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义所重视的)，也不是教学生如何学习(这是认知主义所重视的)，而是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的氛围，让学生自己决定如何学习。学生中心模式又称为非指导教学模式。在这个模式中，教师富有意义的角色不是权威，而是“助产士”和“催化剂”。

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