2019年教师资格证考试面试：课堂管理技巧（一）思维导图

①学生因对教学产生厌烦情绪，寻求其他的刺激而违反课堂纪律；②学生因学习过于紧张，困难较多，害怕失败等原因而产生挫折与焦虑情绪，为寻求发泄的途径而违反课堂纪律；③个别学生因成绩较差，又希望老师与同学注意自己、承认自己，为了获得在群体中的地位，而不择手段违反纪律。

“开动脑筋想一想，相信大家都能回答出来。”消极性的语言：“不要只等着别人来回答。”

值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且须明确哪一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。这样

正面要求

老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵，它包括

“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题、有疑而问”等。老师要有目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的学生，教给他们自我评价的方法。

自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对学生的日常行为和每个学生的自觉纪律表现做出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。教育教学实践经验证明：教师在教学过程中的各个环节，或者借助文本内涵营造的让学生喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化学生的自觉纪律行为。总之，在课堂纪律问题上，我们一方面要培养学生正确的纪律观，同时要提高课堂教学对学生的吸引力，把学生的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。教师一定要避免两种极端的纪律观，一种是独裁的观点，另一种是放任主义观点。教师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以创建更加有利于教学的课堂环境。