2019年教师资格证考试面试：试讲的技能技巧（二）思维导图

“评价的目的不仅是考查学生达到学习目标的程度，更是检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。”所以我们一定要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表述，使它不要损伤学生的自尊心和进

取心。

心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能自以为无意性的

“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而强化效果。如果学生的答案不完整，我们可以耐心地说：“也许有的同学还有新的见解，你想不想听一听？”如果我们在讲课时本来是想设置一个问题，让大家有思考的机会，而有的同学却冷不丁地突然冒出一句，我们可以开玩笑似地说：“你反应真快，如果能给其他同学一次机会就好了。”使学生容易接受。如果学生的回答不完全正确，我们可以亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新的发现。”然后对全体学生说：“大家也好好想想看，其实这个问题若从……角度考虑，就能找到正确的答案。”对学生的回答，表扬要及时，批评要委婉。肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，使学生心理上获得满足，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心。因此，教师在课堂教学评价中，要充分运用赞赏激励式评价，激发学生的勇气和信心。

总之，好的课堂教学的语言，应当是清晰准确，富有逻辑性；深浅适度，富有针对性；循循诱导，富有启发性；生动活泼，富有形象性。但讲求语言的美，并不是说教师在上课时应字字玑，句句似诗，每一堂课都是

“教师的教学

语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。

”因此，要想成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用的技巧和艺术。