2018年教师资格证考试：面试的形式思维导图

所谓结构化面试也就是标准化面试，是指面试的内容、形式、程序、评分标准及结果的合成与分析等构成要素，按统一制定的标准和要求进行。虽然结构化面试也是通过考官与考生之间交流来进行的，但从形式到内容，它都突出了标准化和结构化的特点。比如，结构化面试要求面试题目对报考相同职位的所有考生应该相同；面试考官的数量至少在两人以上，教师资格面试时考官一般 5～6个人。教师资格结构化面试还要求在对拟任职位进行工作分析的基础上编制面试题目。因此，结构化面试的过程规范，面试结果也相对客观、公平、有效。

结构化面试有三个显著特征：

教师资格的情境模拟面试就是通过设置课堂教学环境，让考生在模拟的课堂教学环境中扮演教师角色，完成授课的任务，从而考查其多方面实际教育教学工作能力的一种面试方法。情境模拟面试主要考查考生的思维灵活性与敏捷性、语言表达能力、沟通技能、组织协调能力、人际关系处理能力等。总体上看，它是一种低成本但很有效的模拟教学相关事件的面试方法。如上所述，情境面试主要测试考生的各种实际操作能

力，它主要有以下五个特点：

由于模拟测试的环境是拟招岗位的环境，测试内容又是拟招岗位的实际工作，因而具有较强的针对性。例如，在教师资格的模拟测试中，给考生相关科目的具体教学内容，要求考生据此写出一份简单的教学设计，并根据教学设计进行试讲。上述模拟测试就是针对教学工作的需要设计的。实际上，情境模拟和报考教师职位具有很强的匹配性，因而具有极强的针对性，以避免“高分低能”倾向。

在结构化面试中，考生容易陷入消极被动的境地，消极地接受考官的提问，被动地思考和回答问题，在这种情况下，考生实际上是在机械地回答问题，而不是就问题发表自己的观点与想法。在一定程度上不能充分地检测考生的基本素质是否符合教师职位与岗位的要求。而情境模拟将考生在考场上所扮演的角色，强行由消极被动接受向积极主动转变，使考生在考场上再也不能视自己为面试的附属品，而是面试的主角。在教师资格面试中，考生不仅要编写教案，而且要现场扮演教师的角色，将上课的过程呈现在考官面前，这样的测试，不仅测试内容与拟招岗位业务有直接关系，而且使考官能够直接观察考生的工作情况，直接了解考生的基本素质及能力，所以更具有直接性。

由于情境模拟面试接近实际工作情况，考查的重点是考生分析和解决教学工作问题的能力，加之这种方式又便于考官根据自己丰富的教学经验，观察、了解考生是否具备教师岗位所需的素质，因此普遍反映情境模拟面试比笔试和其他面试形式更具有可信性。此外，情境模拟由多个主试小组成员分别对考生给予评

价，减少了因考生水平发挥不正常或个别考官评价偏差而导致的测评结果失真，使评价结果的可靠性大大增加。

如果说结构化面试还存在静态考试的弊端的话，那么情境模拟往往会将考生置于动态的模拟工作情景中，模拟实际教学工作环境，在动态环境中充分展示自己的能力和素质。

情境模拟具有识才于未显之时的功能，模拟的教学环境为尚未进入这一行业的人员提供了个发挥其才能与潜力的机会，对考生的素质和能力具有一定的测试作用。同时，测评中心集测评与培训功能于一体，为准确测试考生的发展前途，并有重点地进行培养训练提供了较为有效的方法和途径。

总的来说，和其他考试形式相比，情境模拟测试的特点主要表现在针对性、真实性和开放性等方面。针对性表现在测试的环境是仿真的，内容是仿真的，测试本身的全部着眼点都直指教师岗位对考生素质的实际需求。需要指出的是，有时表面上所模拟的情境与实际教学工作情境并不相似，但其所需要的能力、素质却是相同的。这时，表面的“不像”并不妨碍实质上的“像”。真实性表现为考生在测试中所“做”的、所“说”的、所“写”的，与教师岗位的业务有直接联系，犹如一个短暂的试用期，其工作状态一目了然。开放性表现

在给考生的不是一个封闭的试题，而是一个可以灵活自主甚至即兴发挥的广阔天地。

上述特点也派生了情境模拟面试的相对局限性，主要表现为测试的规范化程度不易平衡，效率较低。同时，对考官素质的要求较高。

教师资格情境模拟面试之后，考官往往还会针对考生试讲的内容进行简单的提问，要求考生进行答辩，这个答辩的问题是非常灵活的。比如考官可能会问：为什么你在讲课过程中设计了学生争论的环节呢？如果是考中学语文教师资格，考官甚至会让考生写出课文中的一个词语，然后让考生分析该词语在课文中的表达效果。