2018年下半年国家教师教师资格：教育心理学（上）思维导图

（１）帮助教师准确地了解问题；（２）为实际教学提供科学的理论指导；（３）帮助教师测试并干预学生；（４）帮助教师结合实际教学进行教育研究。

３．１９０３年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。 桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 １９２４ 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 ２０ 世纪 ６０ 年代掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。

４．教育心理学的研究方法有：实验法、观察法、调查法、个案法、测验法、教育经验总结法、产品分析法。

第二章心理发展及个别差异

１．心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

２．心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（０～１岁）、婴儿期（１～３岁）、幼儿期或学龄前期（３～６、７岁）、童年期或学龄初期（６、７～１１、１２岁）、少年期或学龄中期（１１、１２～１４、１５岁）、青年期（１４、１５～２５岁）、成年期（２５～６５岁）、老年期（６５岁以后）。

３．个体心理发展的一般规律（基本特征）包括：（１）连续性与阶段性；（２）定向性与顺序性；（３）不平衡性；（４）差异性。

４．四年级（１０～１１岁）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。

５．学习准备，又可称为学习的“准备状态”或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

６．皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段：（１）感知运动阶段（０～２岁）；（２）前运算阶段（２～７岁）；（３）具体运算阶段（７～１１岁）；（４）形式运算阶段（１１岁～成人）。

７．维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。 “教学应走在发展前面”包含的两层含义是：（１）教学在发展中起主导作用；（２）教学创造着近发展区。

８．影响人格形成与发展的因素有：（１）生物遗传因素。（２）社会因素：①家庭教养方式；②学校教育；③同辈群体。 （３）个人主观因素。