2018年下半年国家教师教师资格：教 学思维导图

第六章教学

１．教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

２．教学工作的意义主要体现在：（１）教学是传播系统知识、促进学生发展的有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段；（２）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；

（３）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作须坚持以教学为主（教学的地位）。

３．教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

４．教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。其特殊性表现在：（１）认识对象的间接性与概括性；（２）认识方式的简捷性与高效性；（３）教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；

（４）认识的交往性与实践性；（５）认识的教育性与发展性。

５．教学过程的基本规律（基本特点）主要有：（１）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）；（２）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）；（３）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）；（４）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。

６．教学过程的结构即教学过程的基本阶段，大致分为五个阶段：（１）激发学习动机；（２）领会知识；（３）巩固知识；（４）运用知识；（５）检查知识。

７．我国目前中小学主要的教学原则有：思想性（教育性）和科学性相统一的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则和量力性原则。

８．依据指导思想的不同，各种教学方法可归并为两大类：注入式和启发式，这是两种根本对立的教学方法指导思想。

９．常用的教学方法有五类：（１）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；（２）以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法；（３）以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；（４）以引导探究为主的方法，主要是发现法；（５）以情感陶冶（体

验）为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法。

１０．现代教学的基本组织形式是班级授课制；辅助形式是个别教学与现场教学；特殊组织形式是复式教学。

１１．教师教学工作包括五个基本环节（即基本程序）：备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。备好课是上好课的前提；上课是整个教学工作的中心环节；课外辅导是上课的要补充。

１２．说课的内容主要有：说教材、说学生（说学情）、说方法、说教学程序、说效果、说理论。

１３．教学评价的功能主要有：（１）诊断教学问题；（２）提供反馈信息；（３）调控教学方向；（４）检验教学效果。此外，也有说法认为教学评价具有导向功能、诊断功能、激励功能、教学功能和管理功能。

１４．从不同角度和标准出发，教学评价可以划分为不同的类型：（１）根据教学评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（２）根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；（３）按照评价主体，可以分为内部评价和外部评价。

１５．现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。评价的根本目的是促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。

１６．当代国外主要的教学模式有：（１）探究式教学；（２）抛锚式教学；（３）范例教学模式。当代我国主要的教学模式有传递—接受式、自学—指导式、问题—探究式（引导—发现式）、示范—模仿式、目标—导控式、情境—陶冶式。