2018年下半年教师资格考试：《通过神经系统的调节》说课稿思维导图

仔细观察教材中反射弧的基本结构这幅图，回顾初中所学知识，思考回答问题：

在反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。那么什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?由此引入兴奋在神经纤维上的传导的教学。

(1)引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。

(2)通过板图把实验的过程和现象展示给学生，引导学生分析从该实验的现象中能得出什么结论。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，刺激为什么会引起生物电的产生呢?要形成电流须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?接受刺激时会引起什么样的变化?为什么会出现这种变化呢?

(3)刺激会引起神经兴奋。神经活动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢?演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程，以加深学生的理解。

完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢?

(1)神经元之间的连结方式即结构基础。清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构，以避免学生出现只见树木不见森林的现象。

(2)兴奋在神经元之间是以神经冲动的形式进行传递的吗?进一步引起学生的思考与讨论。神经元之间是通过突触联系的。

(3)在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的?为什么?

(3)引导学生总结归纳和整理。

(1)资料分析：让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。

(2)脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢?结合教材插图，进行归纳和完善。

人脑除了对外界事物的感知和控制机体的反射活动外，还有学习、语言、记忆和思维等高级功能。我们着重了解人脑特有的语言功能。

(1)介绍四个言语区，着重介绍其中一个言语区的功能以及该言语区损伤可能出现的症状，其余的三个言语区可让学生自己分析讨论。

(2)学习与记忆是脑的高级功能之一，让学生认识到，学习与记忆有其生理基础;学习的过程需要各种器官的协同作用;遗忘是一种正常生理现象，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。