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2018教师资格考试:第五章 课程知识点总结(五)思维导图

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思维导图大纲

2018教师资格考试:第五章 课程知识点总结(五)思维导图模板大纲

1985

年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出实行三级课程管理的政策。

1999

年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》试行。

2001

年《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。(基础教育包括学前、小学、初中、高中的教育)

,国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程,其管理权限属中央级教育机关

,地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础,依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。

,校本课程是学校在确保国家和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势以及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,(由教师)自主开发或选用的课程。

,校本课程的类型主要有:学生兴趣类,学校特色类,乡土类。课程开发的主体是教师,通常以选修课的形式出现。

,校本课程开发的理念:①“学生为本”的课程理念②“决策分享”的民主理念③小本课程开发的主体是教师而不是专家④“全员参与”的 合作精神⑤校本课程开发的基础:善于利用现场课程(利用学校已有的资源)⑥校本课程开发的价值追求:个性化⑦校本课程开发的性质:国家课程的补充⑧校本课程开发的运作:同一目标的追求(与国家课程和地方课程的目标是一样的)

,校本课程开发的条件:①法定的学校自主权(首要条件)②明确的教育哲学思想和办学宗旨③体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统④民主开放的学校组织机构⑤教师的专业精神和技能⑥共享的课程资源⑦自觉自律的内部评价和改进机制⑧与课程专家的合作。

,校本课程的开发途径:①合作开发:与一切可以合作的人和机构合作②课题研究与实验③规范原有的选修课、活动课嗯哼兴趣小组

,校本课程的开发程序:建立组织,现状分析,制定目标,课程编制,课程实施,课程评价与修订。

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