2018年（下）教师资格考试高频考点：柯尔伯格思维导图

惩罚与服从阶段

儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

个人的工具主义目的与交易阶段

儿童评定行为的好坏主要是看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。

习俗水平

相互性的人际期望、人际关系与人际协调阶段

儿童认为凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的(他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定)

社会制度和良心维持阶段

儿童认为正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的(他们已经意识到良心与社会体系的重要性)

后习俗水平

至上的权利、社会契约或功利阶段

儿童认为道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。

普遍性伦理原则阶段

儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念，认为个人一贯地依据自己选择的道德原则去做就是正确的。

研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。