2018（下）教师资格备考技巧：科目二30个考考点（中）思维导图

三项工作：备教材、备学生、备教法

三种计划：学期教学计划、（单元）课题计划、课时计划

上课是教学工作的中心环节。

实物直观、模像直观、言语直观

发性原则

在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。

固性原则

引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来。

④循序渐进原则（

教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

②谈话法（问答法）

教师向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

（1）要准备好问题和谈话计划。

（2）要善问。问题要明确，富有挑战性、启发性和趣味性。

（3）要善于启发诱导。

（4）要做好归纳、小结。

学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

④读书指导法

教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。

二、以直观感知为主的教学方法

三、以实际训练为主的教学方法

学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。例如：口头练习、书面练习、实际操作练习等

②实验法

学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

③实习法

又称实习作业法，教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业。

四、 以情感陶冶为主的教学方法

在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。例如：自然、人生、艺术的欣赏。

②情境教学法

教师引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。

—“你跟别人比”，又叫常模参照测验

—“跟客观标准比”，又叫目标参照性评价

—“自己跟自己比”，现在与过去比较或是不同侧面比较

按评价功能与作用分类

①诊断性评价

②形成性评价

③总结性评价