教师招聘备考自我价值理论思维导图

这类人拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。我们可以观察到，这样的学生在课后的几乎所有时间里都在学习。他们通常表现得自信、机智。这种类型的学生通常被称为“乐观主义者”，也就是我们平时所说的学霸型学生。

例如：子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”

对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采，懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的，但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看来没有学习的动机，但其实他们有其强烈的对失败的恐惧，也是我们俗称的学酥，学习不是为了掌握知识，而是避免失败。

自我防御机制：这种防御更多体现在心理层面如幻想(“我希望考试取消”)，尽量降低该任务的重要性(“这门课根本不重要，学好学坏无所谓”)，为自己的失败找借口(“我昨天晚上失眠，所以考试发挥失利”)，对别人吹毛求疵以减少自己所要承担的责任(“如果我有一个好老师，我会学得更好”)。

例如：临时抱佛脚的人。

高趋高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。他们对任务既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷的努力。也就是我们平时俗称的学婊。

例如：小赵在学校时，尽管表现得贪玩，不在乎考试，但是下课却偷偷努力。

他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突，同时学习的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动的反应。他们对成就表现的漠不关心。也是我们俗称的学渣型学生，对学习无感，表现出一种无所谓的态度。