伯利纳的“教师发展”五阶段论思维导图

刚进入教学领域的教师，主要任务是学习一般的教学原理、教材内容和教学方法等，以熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，获得初步的教学经验。

许多具有2年和3年教龄的教师大致处于这一阶段，他们从教学活动中积累了一些经验，意识到了教学情境的相似性，能把过去所学的知识与现在所遇到的情境与问题相联系，也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。

在拥有了更多的教学经验并且尝到了成功的喜悦后，大多数的高级新手有望进入胜任阶段。处于这一阶段的教师，能按个人想法自由处理事件，依据自己的计划有望对所选择的信息做出反应，并能够对所做的事情承担更多的职责。

一般到第5年，有一定教学经验的教师便进入了熟练水平的发展阶段，成为熟练教师。在熟练阶段，教师对教学情境产生了敏锐的直觉感受，能从积累的大量丰富经验中，综合识别出情景的相似性，从截然不同的事件中考虑事物的相互联系，并能够更准确地预测事件。

有一定教学经验的教师可以发展到熟练阶段，而再进一步发展到专家阶段的教师就为数不多了。专家阶段的教师对教学情景不但有直觉的把握，而且能以非分析性、非随意性的方式，理智地做出合适的反应，他们的行为表现流畅、灵活、不需要刻意的加工。专家型教师知道在什么时间和什么地方该做什么，与前几个阶段的教师相比，他们采用的方法更加多种多样。