教师招聘初中地理《冷湿的自然环境》说课稿思维导图

八年级的学生经过七年级一年的学习，已经有了一定的地理知识的积累，也具备了一定的地理思维能力，正在处于抽象思维的形成过程中，所以需要老师在教学的过程中采用多种教学方式相结合的形式展开教学，加强对学生的引导。

1.能准确说出东北三省的位置、河流情况、地形特点、气候特点。

2.通过小组讨论能总结出东北三省的湿冷的自然环境的形成原因。

3.通学习完本部分知识，激发对于学习的地理的兴趣，感受不同地区之间存在的差异。

【重点】

东三省的位置、河流、地形特点、气候特点

【难点】

东三省冷湿自然环境形成的原因。

地图法、小组合作法、情景教学法

首先，我会出示东三省的地形图，引导学生找出俄罗斯、蒙古、朝鲜、渤海、黄海、日本海，并说说和东北相对位置?并提示学生分析一个地区的位置应该从绝对位置和相对位置来进行分析。

学生阅读地图后得出东三省位于俄罗斯以南、蒙古以东、朝鲜和渤海以北、日本海的西北方向。40°N、45°N和125°E相交于东北地区。

【设计意图】我之所以这么设计，是因为我想要通过学生的自主识图读图，不仅可以加深学生们对于本节课的印象，还可以培养学生的独立思考和读图识图能力。

接下来我会引导学生根据地图所示的内容，尝试在地图上找出大小兴安岭、长白山、松嫩平原、三江平原辽河平原以及东北地区的主要河流，进一步了解东北地区的地形单元和河流的分布情况。并提问学生东北地区的山河分布有什么特点?

根据学生回答师生共同总结东北三省包括黑龙江、吉林、辽宁三省。本区的地形以平原和山地为主，西部为大兴安岭、东北部为小兴安岭、东南部为长白山、中部是东北平原，是我国最大的平原，在外围是黑龙江、鸭绿江、乌苏里江等河流在围绕着，形成了十分明显的山环水绕的格局。

【设计意图】之所以这样做，通过地图的运用，培养了学生的信息提取以及归纳概括的能力。

接下来我会利用媒体展示6-2-2东北三省的均温分布图，引导学生就图中的A、B、C三地展开比较，比较ABC三地的均温，说一说东北三省的年均温分布有何特点?以及图6-2-3东北三省年降水量分布，引导学生就D、E、F展开比较。比较DEF三地的年降水量，议一议东北三省年降水量的分布特点。学生阅读相关地图后得出温度变化从高到低为A、B、C但是整体的年均温都低于15℃。从南向北温度在逐渐降低。年降水量从大到小，变化依次为DEF，从东南向西北降水量在不断的减少。但是年降水量都在400mm以上，降水丰富。

在此基础上我会继续展示东北三省沼泽广布，沃野千里的图片，引导学生进行小组讨论，思考东北三省冷湿自然环境形成的原因。学生小组讨论期间，我会进行小组巡视。小组讨论结束后我会请学生代表回答，师生共同总结得出：东三省气候比较湿冷。这是位于我国纬度最高的区域，降水主要集中在夏季，冬季降雪较多。但是由于气温较低，，所以蒸发较弱，使得东北呈现一种沼泽广布，而且较为湿冷的情况。加之东北地区纬度较高，接近冬季风的源地，所以气温相对较低，夏季降水相对集中但是蒸发量少，冬季降雪量较多，但是融化的速度慢，冻土广布，所有水分难以下渗，致使得东北地区形成了冷湿的自然环境。

【设计意图】采用小组探究的形式展开，能够培养学生的合作探究能力，有利于培养学生们集体协作的意识和语言表达能力。

环节三：巩固提高

我会播放电视剧《闯关东》的片段，带领同学们感受东北地区山环水绕，沃野千里的景象，加深同学们对于东北地区的印象，激发学习地理的兴趣。

环节四：小结作业

小结：我采用师生共同总结的形式进行总结。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：预习重要的农牧业基地部分的内容，思考气候和地形对东北农牧业的影响?

【设计意图】有利于帮助学生建立前后知识的联系性，也便于我下一部分知识的讲解。