《儒学、道教与佛教的发展》答辩题目及解析思维导图

【参考答案】

魏晋南北朝时期佛教盛行的原因首先是由于封建统治阶级的大力支持和扶持。

其次是社会矛盾的尖锐。当时南北对峙，王朝更迭频繁，兵戈不息，剥削残酷，压迫深重，人民要寻求精神上的寄托。

再次，佛教本身具有很大欺骗性，把人们的眼光从痛苦的现实转移到无法验证的来生幸福上，使人感到一种似是而非的满足和安慰。

第四，实际经济利益的驱使。寺院占有大量土地，僧尼不入国家户籍，可以逃避赋役，破产农民大量投身寺院，寺院形成了独立的经济力量。

第五，佛教为了适应中国的国情，在自身传统方面作了自我改造，给处于不平等地位的各种人，提供了一种精神上机会均等的满足。

【参考答案】

儒学本身在思辨性和理论性方面存在着严重的不足。

儒学在创立之时，知识一些伦理原则和教条，由于孔子本人罕言“性与天道”，所以如何从哲学本体论上论证儒家思想的正当性与必然性成为儒学的一个重要课题。孟子从“四端”说出发，对儒家的性善论作了论证，荀子则从性伪说出发对性恶论作了论证。在宋明儒学家看来，以往这样的论证要么是“不备”(不够充分，如孟子)，要么是“不明”(混乱不清或者错误，如荀子与扬雄)。

【参考答案】

春秋战国时期是儒家思想的产生与初步发展期。

西汉，儒家思想成为封建正统思想。

宋明时期是儒家思想的新发展阶段，宋明理学成为了官方哲学。

明末清初是对儒家思想的批判与继承时期。

【参考答案】

(1)充分运用形象直观的历史材料，运用多种展示的方式和手段;

(2)注意学生情感和情绪的调动，促使他们投入到学习活动中;

(3)激发学生的想象力和表现力，鼓励学生主动参与和进行交流;

(4)注重迁移和转化工作，引导学生在感受和体验中进行思考和判断，透过现象认识本质;

(5)调动全体学生的参与，明确分工与合作;

(6)教师要注意控制和调节情景复现的过程和节奏，并注意总结提高的环节。

【参考答案】

面对生成性问题，教师应尽可能将学生的错误转化为积极的生成性资源，学生作答错误时教师不必奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用错误中的价值因素，通过追问或暗示，引导学生发现错误、及时纠偏，从中领悟新知。

此外，学生在讨论中的言论常常是凌乱分散、词不达意的，教师可以机智地把这些散乱的观点进行概括整合，用简练的语言表达清楚，千方百计地点燃探究的欲望，从而培养学生的创造性思维。