初中历史《古代日本》说课稿思维导图

过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

本课是部编版初中历史九年级上册第四单元第12课的内容，主要介绍了6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团这三部分的内容。学好本课，可以帮助学生理解日本通过大化改新进入封建社会的史实，认识改革创新可以推动社会的进步。

过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

九年级的学生逻辑思维能力在不断发展，对历史的兴趣和积极性比较高。但是辩证的看待问题仍有难度，因此在授课过程中要采取有趣的教学方法，激发学生的积极性，促使学生思辨能力的发展。

过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

【知识与能力】

知道6世纪前日本的状况，掌握大化改新的内容及影响，能够说出武士集团发展的概况。

【过程与方法】

通过小组讨论，认识大化改新的影响，提高归纳总结和探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，了解日本根据本国国情进行改革的基本史实，树立开放进取的变革精神。

过渡语：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

【重点】

大化改新的概况及影响。

【难点】

武士集团的形成过程。

过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。

过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

我会出示电影《妖猫传》的片段，并强调这部电影的主要线索就是探寻杨贵妃之死的谜团，引导学生思考：探秘时有个重要人物是来自日本的僧人名叫空海，除了他之外，这一时期还有很多前往中国的日本人，他们为什么要前往唐朝?这又对日本产生了什么影响?引导学生思考，由此导入新课。

【设计意图】通过展示视频有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)6世纪前的日本