高中数学《单调性》说课稿思维导图
高中数学《单调性》说课稿思维导图学情分析和教学过程出发，制定了本次的教学目标和教学重难点，同时也讲解了教学方法和学习方法。本次涵盖了函数的单调性和最大、最小值的概念，讲解了增减函数的概念和单调性，进一步巩固函数的概念和提高各方面的能力，教学过程中将采用讲授法、练习法、自主思考，让学生参与其中思考和提高数学思维能力。
思维导图大纲
高中数学《单调性》说课稿思维导图模板大纲
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的内容是《单调性与最大(小)值》的第一课时《单调性》。
新课标指出：高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
本节课选自人教A版高中数学必修1第一章《集合与函数概念》的第三节《函数的基本性质》第一小节《单调性与最大(小)值》的第一课时。本小节主要讲解的内容是函数的单调性以及最大、最小值的概念，本节课主要讲解增减函数的概念以及单调性。之前学生对于函数的概念已经进行了学习，本节课是在原来的基础上进一步巩固函数的概念，但是主要是针对性质的学习。并且为之后研究函数的性质、用函数的性质解决生活中的问题起到非常关键性的作用。所以本节课的学习对于学生至关重要。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。高中一年级的学生虽然刚刚步入高中，需要适应高中的教学方式，但是学生的观察能力、总结能力、归纳能力、类比能力、抽象能力等已经发展的比较成熟。所以教学中，可以将更多的活动交给学生进行探究。还可以进行自主学习，提高各方面的能力。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
认识函数值随自变量的增大而增大(减小)的规律，由此得出增(减)函数的定义。掌握用定义证明函数单调性的基本方法与步骤。
(二)过程与方法
在研究函数性质的过程中，通过自主探究活动，学习数学思考的基本方法，提高数学思维能力。
(三)情感态度价值观
感知从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程，养成良好的数学学习习惯。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：增(减)函数的定义。教学难点是：从图象升降的直观认识过渡到函数增减的数学符号语言表述;用定义证明函数的单调性。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将采用讲授法、练习法、自主探究等教学方法。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)导入新课
首先是导入环节，大屏幕直接展示图1.3-1，并让学生通过对两个图象的观察，总结图象具有什么特点，根据学生对图象变化特点的表述，引出本节课研究的内容为《单调性》。
这样通过函数的图象进行引入，既能够提高学生的学习兴趣，还能够为后面研究增减函数的抽象定义做铺垫，让学生对于函数的性质有比较直观的认识。
(二)探索新知
接下来是教学中最重要的探索新知环节，我主要分为以下几步。
第一个内容是对“上升”、“下降”的直观认识。
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