《阿长与<山海经>》说课稿思维导图

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，我会利用多媒体，播放从百草园到三味书屋片段，并且会说：“同学们，在初一时我们曾学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中就曾提到过一位长妈妈，而她也在鲁迅的作品中多次出现，今天就让我们走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》，一起去探寻长妈妈到底是个怎样的人?”

学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。

1.找出掳去、震悚、霹雳等生字词，注音并解释。

2.本文可以划分为几个层次，分别叙述了什么?

3.文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情?

本环节，学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决。

1.找出文中表现“我”对长妈妈感情的词语，看看是否有变化。

2.读完文章，你感受到了一个怎样的长妈妈，从哪里体会出来的?找出来，用心体会。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验”，所以我设置了这样一个探究问题：“说说你对‘她确有伟大的神力’这句话的理解”，让学生自由讨论回答。

这样充分尊重了学生的个性化解读，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。

为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，这节课我们初步梳理了课文的内容，鲁迅先生真实地向我们再现了长妈妈的形象，那么下节课我们将继续深入这篇课文，品味细节，学习本文刻画人物的方法，理解重要词句的深刻含义。

为了让学生对本篇课文的长妈妈形象有所深思，我布置了“请同学选择自己身边的人物，仿照本文描述他”的作业，引导学生“读写结合，学以致用”。

【说板书设计】