说课稿-《贝多芬》思维导图

本课选自人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》的第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。本节课的重点是通过欣赏《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》，引导学生能够了解贝多芬的作品风格及内涵，初步理解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活和乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。

高中学生具有一定的音乐理论基础，对音乐在一定程度上有自我欣赏能力，但这种能力与认知基础却由于时代背景的巨大差异而使学生对古典主义音乐的特点存在一定鉴赏困难，对于一些难度较大的音乐作品不懂得如何进行欣赏。因此改变这一状况是上好本课程的关键，是充分提高学生的学习兴趣。我将采用对比检验、模仿的学习策略帮助学生能够更好的感受古典艺术所带来的美。

根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，本节课我确定了以下教学目标：

为了更好的完成教学目标，我的教学重点和难点是能够试着哼唱主旋律，掌握奏鸣曲式的结构是分为呈示、展开、再现三个乐章;以及贝多芬所创的交响曲的四个乐章的结构。

突出音乐学科特点是音乐教育和课堂教学的基本原则。而音乐是听觉艺术，因此，要坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。为此，本课教学将结合运用调查法、启发法、分析法、比较法、合作法等授课的基本方法。

充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：在对学生进行学法的指导时，运用体验、探究、合作等学习方法，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知识灌输和单一的讲解。在教学实践过程中(包括课前准备)，引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增强与他人间的协作能力，享受学习的快乐过程。

上课之前我会播放《命运交响曲》，活跃课堂气氛，请同学们说出其作者是谁，并谈谈他们对于贝多芬的认识及了解。

接下来我将播放，当下最流行的五月天的《纯真》视频，进行导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣，下面我将提问学生，《纯真》这首歌曲的间奏，是出自哪位音乐大师的哪部作品?(贝多芬《第九(合唱)交响曲》第四乐章《欢乐颂》)。从而导入新课《划时代的音乐大师----贝多芬》

讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。贝多芬的生平简介;贝多芬创作的作品分类;贝多芬《第九交响曲》的创作背景及音乐主题;试举例，说说贝多芬创作的作品主要有哪些?(各组代表介绍)。通过引导学生在课堂上展示课外收集相关资料，不仅调动他们积极主动参与音乐教学活动，而且可以培养自主研究学习的良好习惯，为其学习音乐、喜爱音乐，形成良好的人文素养奠定基础。接着以《命运交响曲》为背景音乐，并用课件展示贝多芬相关的图片，以讲故事的方式简单介绍贝多芬一生的曲折经历：一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋。他追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他有崇高的理想和强烈的社会责任感。下面播放贝多芬生平简介视频，加深学生对贝多芬的认识。

接下来，在“贝多芬创作的作品分类”这个问题里面，我们说他一共写了32首钢琴奏鸣曲;9部交响曲等等。那么给同学5分钟的时间把什么是奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲这三个问题，集体探讨一下并掌握概念。奏鸣曲是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。奏鸣曲式是乐器的结构形式之一。它是欧洲18世纪下半叶以来，各种大型器乐体裁中最常见的，也是最重要的一种乐曲的结构形式之。交响曲按照奏鸣曲的曲式原则做成的一种管弦乐套取，交响曲以结构宏大、内容深刻而富于戏剧性。通过采用共同学习、探究的形式，深入知识主题，避免枯燥、单一的知识灌输和讲解。

在了解了理论知识后，首先完整聆听《第九交响曲》第四乐章，并提出问题：该作品体现了贝多芬怎样的伟大思想?引导学生初步自主感受乐曲的思想情感

分段播放音乐，帮助学生掌握《欢乐颂》中加入人声演唱的绝妙之处，奏鸣曲式是三个乐章的曲式结构，并找出全曲的高潮部分，试着哼唱。听辨后列出《欢乐颂》各段的演唱形式、人声音色的变化，在表达情感，增强艺术感染力中所起的作用。并请同学们对比这两部作品在情绪情感的处理上有何不同之处，分别代表了贝多芬在哪个时期的作品特点，培养学生对音乐的表现形式及情感的辨别能力和理解能力。

学唱《欢乐颂》主题，体验合唱情绪与表达的感情。说说它对你在今后的学习和生活方面有什么启迪?通过体验合唱情绪，引导学生正确把握作品的风格及内涵，启发学生对学习、生活的美好憧憬同合唱所表达的深刻内涵紧密结合起来。

引导学生在分组演唱的同时，感受4拍子的节奏特点，能看懂4拍子的指挥图示，在指挥的时候哪些手势有利于合唱团的情绪情感表达(如动作幅度、渐强渐弱)并尝试每一个小组派代表指挥合唱《欢乐颂》主题，进行小组间的竞赛。通过课堂实践活动，达到迁移知识，延续创新的目的。在这个环节我将会采用小组互评的方式，这样可以做到取长补短，增进学生的指挥及演唱水平，我也将会采用鼓励及肯定的评价，为之后学生能够积极的参与到音乐活动中打下良好的基础。

在最后的环节，我将采用师生共同总结的方式，先请同学们积极踊跃的发言说说这堂音乐课的收获，接下来我再进行最后的梳理：今天我们学习了《第九交响曲》的第四乐章，并对“乐圣”贝多芬的生平和坎坷遭遇有了较全面的了解，相信大家也都有不同的收获。大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何正确的面对这些挫折、困难?或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示。希望同学们都能够树立远大的理想，培养良好的学习心态，勇敢地去面对困难与挑战。

音乐是听觉的艺术。所有音乐作品的心声、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并引导学生以审美的眼光心声音乐作品。本课的教学在设计中考虑了以下几方面：高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。我通过多种多样的形式帮助同学了解到更多的音乐背景知识;同时在音乐课堂教学应注重学生的情感体验，引导学生充分参与音乐教学实践活动，而小组活动的环节将本堂课拉向了高潮，学生的情绪也得到高涨，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。