小学语文说课稿：《四个太阳》思维导图

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

1.知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

师：今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么?

1.组织学生自读课文，标出自然段。

2.听老师读课文说说你有什么感受?

3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

4.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

5.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

6.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁?

7.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

8.出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

9.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2.强调：“因”字是先里头后封口。

3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。

1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……”

2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

1.教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么?

3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4.自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

1.背自已喜欢的太阳的段。

2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3.学生自已练习写。

1.想象画：太阳与未来世界的关系。2.交流作品。

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

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