高中教师资格证考试之新课程标准（2017年版）知识备考指导（十九）思维导图

在2017年之前中学课标设计的内容非常之少，因为高中课程标准为试行版。2017年，国家教育部发布了普通高中语文课程标准(2017年版)。

在之前的文章中，我们梳理了高中新课标的前言、课程性质与基本理念、学科核心素养和课程目标、课程结构和课程内容。本篇文章将带大家具体的梳理实施建议。

六、实施建议

普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价位取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

语文学科核心素养的四个方面既各自独立，又相互依存;既有所侧重，又相互融通。必修和选修课程部应该围绕核心素养，整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展。

普通高中语文课程设计了18个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又滲透合、衔接延伸。教师可根据学习任务群的特点、学生的学习程度，结合自身的专业优势、教学风格，有规划、创造性地实施教学。教学中应统筹考虑各个学习任务群的特点，要明确不同学习任务群的定位和功能，妥善处理各个学习任务群之间的关系，避免遗漏缺失;要关注共同任务群在必修择性必修、选修课程中学习重点、呈现方式和深度广度的差异，避免简单重复。

应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。

鼓励学生根据个人兴越、能力和特长，自主选择学习内容和学习方式，学会自我监控和学习管理，探索个性化的学习方法。要坚守语文课程的基本要求，恰当把握教学容量，不任意增加学生的学习负担，同时也要鼓励对语文学习有兴趣而且学有余力的学生追求更高的目标。

要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主读、自由表达，激发问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题的过程。积极倡导基于学习任务群的专题学习，围绕语言和文化、经典作家作品、科学论著等，组织学生开展合作探究、研讨交流活动，鼓励学生以各种形式相互协作，展示与交流学习成果。合理利用信息技术，优化整合课堂教学，促进知识的迁移与运用。教师要注意引导学生在自主学习的基础上，学会倾听和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力。

教学时要特注意加强必修、选择性必修、选修三类课程之间的衔接和统整。既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程专属任务群和共同任务群的衔接。

必修课程的教学应立足于共同基础。重视日常语文积累。为学生学习选修课程奠定坚实根基。教学时要点培养学生基本的语言文字运用、思考表达、文学作品阅读与鉴赏，以及文化传、理解与创新等方面的素养。

选修课程的教学应突出差异性和层次性，鼓励开展个性择究，充分激发学生的学习兴越和潜能。教学时要进一步培养学生的语言梳理和建构能力、文学作品的个性化体悟能力、科学思维和间题解决能力、文化理解和批判能力。选择性必修应注重学习“面”的广度，选修应注重学习“点”的深度。

要改变因循守旧的语文教学习惯。也要打破唯技术至上的观念，把握好技术与语文的关系，合理利用信息技木。要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，带助学生有效投入语文实践;要借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。要积极探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，为课堂教学和课外学习服务。在信息化环境下，需要进步探索教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要所发生的新变化，积极探索信息化环境下的语文教学模式。

教师要具有专业发展意识，努力建构教学共同体，应努力适应、积极参与语文课程改革，持续学习，更新观念，改进实践，提升教学水平;要善于与同行、学生合作，在集体备课、案例研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长;应遵循语文学习任务群的教学规律。根据教学的实际需要。整合相关课程资源拓展学生的学习视野，提高日常数学效率要注意利用本学校、本地区的特色资源。关注放学过程中生成的资源，引导学生学习从现实生活中发现问题，提出活动主题，增强在各种场合学语文、用语文的意识。多方面地我高学生的语文素养。