逻辑思维在四六级听力中的应用思维导图

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　　考试中的听力理解部分历来是中国学生的薄弱环节，自四、六级改革后，听力部分所占比例由原来的20%升至35%，同时，最近又多所高校以机考形式试点，意味着听力能力的培养愈加重要起来。

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逻辑思维在四六级听力中的应用思维导图模板大纲

考试中的听力理解部分历来是中国学生的薄弱环节，自四、六级改革后，听力部分所占比例由原来的20%升至35%，同时，最近又多所高校以机考形式试点，意味着听力能力的培养愈加重要起来。可以说听力的好坏直接影响四、六级考试成绩。因此，本文就沟通基本原理在四、六级考试中的应用进行重要的讲解分析，希望能够对考生英语听力测试成绩的提高有所帮助。

在讲解四、六级听力的过程中，我发现，其实真正在做听力题的时候，需要的英语知识只是一层外衣，有时内在逻辑能力更加的重要。这一点和国外考试中的SAT和GRE中的句子填空题有点像，不同是，SAT和GRE的单词，不会就是不会，了解了逻辑单词全不会也没用。然而，四、六级听力中的单词对于学生来说相对简单，真正的难词比例非常小，故而，其实逻辑和思维能力更加重要。

四、六级听力考试时，很多人没有办法听懂或听到所谓的关键词，或者无法把听到的内容连接成句子，怎么办？实际上，关键点在于，太过于关注“听”而忽略了听力考试的思维和传播本质。

“听力”作为一种能力讲，本身是一个传播的过程，信息的接收是一个重要的过程。远在1948年，拉斯维尔于题为《传播在社会中的结构与功能》（TheStructureandFunctionofCommunicationinSociety）一文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素，即着名的5W理论。这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：

Who（谁）

SaysWhat（说了什么）

InWhichChannel（通过什么渠道）

ToWhom（向谁说）

WithWhatEffect（有什么效果）（见图1）。

图1

听力的过程也是传播的过程，这就意味着，在听的过程，我们也需要这样的“思维经历”。实际上，在听的过程完全可以遵循这个脉络，从who入手，说话人中，重要的说话信息一般在第二说话人中，他说了什么，是我们做题的重点，即所谓的关键词。通过的途径一般有两种，conversation与paragraph，towhom就是我们自己，而效果的考核就是我们题目。分析至此，可以发现，即使我们空缺中间saywhat的过程，也可以得到至少四个过程，而最后一个过程效果分析，是可以通过四、六级考题出现的。所以，我们的听力考试实际上是逆向思维的过程，即了解了效果，通过效果推测原文，再将saywhat过程补充出来。

例题1：CET-6,08年6月第14题

A）Theerrorswillbecorrectedsoon.B）Thewomanwasmistakenherself.C）ThecomputingsystemistoocomplexD）Hehascalledthewomanseveraltimes.

四个选项，分别告诉我们A:“这个错误很快会被纠正”，B:“这位女士自己错了”，C:“计算机体系太复杂”，D:“他给这位女士打了好几次电话”。显而易见，最后一个选项是在叙述过程，只有前三个选项是结果，而这三个选项都透露了一个信息，就是原文一定提到了一个错误，B、C在讨论错误点，而A告诉了我们结果，我们的倾向选项应该是A.

例题2：CET-6,05年1月第5题

A.JanetlovesthebeautifullandscapeofAustraliaverymuch.B.Janetisverymuchinterestedinarchitecture.C.JanetadmirestheSydneyOperaHouseverymuch.D.Janetthinksit'sashameforanyonenottovisitAustralia.

四个选项，A:Janet喜欢澳大利亚的美景；B:Janet对建筑感兴趣；C:Janet很向往悉尼歌剧院；D:Janet认为如果人们不去悉尼是一件遗憾的事；从选项中，我们很容易得知，这个对话中的主角是个叫Janet的人，想要传达的信息是对悉尼的感受，那么真正表示结果的是A、B、C三项，同时C刚好是A、B的交集，故而倾向选C.

例题3：看一个四级的例子，02年12月第10题：

A）Sheistiredofdrivinginheavytraffic.B）Shedoesn'tminditastheroadconditionsaregood.C）Sheisunhappytohavetodrivesuchalongwayeveryday.D）Sheenjoysitbecauseshe'sgoodatdriving.

马上能判断出来，对话针对的对象是she，也是我们听题的重点，有了说话人信息，看看what,是关于什么的呢？A:交通太堵，她不想开车；B：由于路况不错，她觉得无所谓（马上判断这个无所谓的对象应该是开车）；C:她很不爽是因为每天开车走很长的一段路；D:她喜欢是因为她很擅长开车。在传播过程中，四个选项中，都在陈述一件事，就是她喜不喜欢开车这件事。A、B都与路况有关的，A、C在传达一种负情绪，而剩下两个选项是正情绪。这个时候，我们无法凭空猜一个答案，但是，却对这道题中涉及到的问题已然掌握得差不多了。这时再去听原文，正确率必然大大增加。

例题4：在看一个06年6月长对话的例子：

19.A）Tomakeabusinessreporttothewoman.B）Tobeinterviewedforajobinthewoman'scompany.C）Toresignfromhispositioninthewoman'scompany.D）Toexchangestockmarketinformationwiththewoman.

20.A）Heisheadofasmalltradingcompany.B）Heworksinaninternationalinsurancecompany.C）Heleadssteamofbrokersinabigcompany.D）Heisapublicrelationsofficerinasmallcompany.

21.A）ThewomanthinksMr.Saundersisaskingformorethantheycanoffer.B）Mr.Saunderswillshareonethirdofthewoman'sresponsibilities.C）Mr.Saundersbelievesthathedeservesmorepaidvacations.D）ThewomanseemstobesatisfiedwithMr.Saunders'pastexperience.

我们看这三个选项，由第21题，能够大致推断Mr.Saunders在应聘Thewoman的公司的职位。

这样，19题即可得出B这个正确选项，也就是有了传播的相应五元素，我们可以自由的思考，甚至在没有听原文的情况下就可以选择出正确的答案。

例题5：CET-4,04年6月的复合式听写

Today,threebuildingsholdthelibrary'scollection.（S9）Itbuyssomeofitsbooksandgetsothersasgifts.

S9空需要填写一个句子，那么由结果（effect）我们能轻松看出，前面讲的是三座大楼拥有这个图书馆的馆藏，S9，图书馆一些书是买的，一些书是别人赠送的。结果传达的是一个重要信息，S9需要的是和图书馆的书怎么样的内容，有了图书馆书的分布，有了图书馆书的，中间缺少的应该就是图书馆图书的去向问题，分析到这个地方，我们句子的主谓宾成分就全了，进而再分析，状语成分――去到什么地方，文章通篇讨论美国国会图书馆，那么图书借书的目的地就比较丰富，可以是美国国会（theUSCongress），可以是政府（government），也可以是其他美国图书馆（otherAmericanlibr，aries）和国外图书馆（foreignlibraries），这个句子就很好整理成：

ThelibraryprovidesbooksandmaterialstotheUSCongressandalsolendsbookstootherAmericanlibraries,governmentagenciesandforeignlibraries.